糾錯反饋(corrective feedback)是近十年來第二語言習(xí)得領(lǐng)域和課堂教學(xué)研究中的熱點(diǎn)話題之一,影響著第二語言習(xí)得的效果,也是課堂教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。糾錯反饋研究始于20世紀(jì)70年代的國外二語教學(xué)界,發(fā)展至今已經(jīng)取得了豐富的研究成果,漢語作為第二語言習(xí)得的研究逐漸成為二語習(xí)得領(lǐng)域的一個焦點(diǎn),但漢語界對糾錯反饋的實(shí)證性研究還不夠充分,尤其是針對海外非目的語環(huán)境下漢語課堂中的糾錯反饋實(shí)證性研究仍比較缺乏。本研究通過課堂觀察和問卷調(diào)查的研究方法,對肯尼亞華文學(xué)院初級漢語課堂教師糾錯反饋情況進(jìn)行實(shí)證性研究,考察了對外漢語課堂中教師的糾錯反饋分布情況、學(xué)生的理解回應(yīng)及修正情況,調(diào)查了師生對糾錯反饋的態(tài)度異同,并針對調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)教學(xué)啟示。統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師在糾錯方式的選擇上,傾向于使用“重述”、“明確糾正”、“元語言提示”和“誘導(dǎo)”這四種糾錯方式;針對語音、詞匯、語法和語用四種偏誤類型教師在糾錯方式的選擇上也存在著差異,教師在糾正語音偏誤時主要采用“重述”和“明確糾正”方式,而在糾正詞匯和語法偏誤時傾向于使用“元語言提示”和“誘導(dǎo)”。漢語課堂糾錯反饋的頻率和分布一定程度上反映...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1糾錯方式總體使用頻次分布圖

蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文初級對外漢語課堂糾錯反饋研究——以肯尼亞華文學(xué)院為例18表3-3糾錯方式使用頻次分布表學(xué)生水平糾錯數(shù)量明確糾正（占糾錯數(shù)的%）重述（占糾錯數(shù)的%）重復(fù)（占糾錯數(shù)的%）元語言提示（占糾錯數(shù)的%）澄清請求（占糾錯數(shù)的%）誘導(dǎo)（占糾錯數(shù)的%）零起點(diǎn)457（15.6%....

圖3-2語音偏誤糾錯方式分布圖

蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文初級對外漢語課堂糾錯反饋研究——以肯尼亞華文學(xué)院為例21表3-4偏誤類型與糾錯方式的分布糾錯方式語音偏誤詞匯偏誤語法偏誤語用偏誤明確糾正占本錯誤類型反饋的%2723.9%411.8%13.7%150.0%重述占本錯誤類型反饋的%6355.8%514.7%13.....

圖3-3詞匯偏誤糾錯方式分布圖

蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文初級對外漢語課堂糾錯反饋研究——以肯尼亞華文學(xué)院為例22T：不（bú）在家。例（25）：T：你今年多大了？S：我今年24（èrshíshì）歲了。T：It’snotright.Itshouldbe“24”（èrshísì）.像前文所述，重述作為一種隱性反饋方式....

圖4-1您對課堂糾錯反饋相關(guān)理論了解嗎？

蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文初級對外漢語課堂糾錯反饋研究——以肯尼亞華文學(xué)院為例27此外，我們還發(fā)現(xiàn)，“重復(fù)”和“澄清請求”的理解回應(yīng)率比較低，分別為71.4%和72.7%，同時，修正率也不高，分別為80.0%和75.0%。與“元語言提示”和“明確糾正”相比，“重復(fù)”和“澄清請求”雖然也....

本文編號：3946301