本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在對外漢語中級口語教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：口語教學(xué)作為一門基礎(chǔ)課在整個對外漢語教學(xué)中占有非常重要的地位，，對留學(xué)生有著強(qiáng)烈的實踐意義，是學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走進(jìn)生活應(yīng)用的關(guān)鍵。因此，幫助他們高效率地提高口語能力是對外漢語口語教學(xué)的重要目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在教師的輔助下以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在其原有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗背景的基礎(chǔ)上，通過情境、會話、協(xié)作及意義建構(gòu)對新信息進(jìn)行同化、順應(yīng)，進(jìn)而建立起自己的認(rèn)識和理解，是一個積極主動的建構(gòu)過程，打破傳統(tǒng)的以學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。 本文具體探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中級口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以求提高學(xué)習(xí)者的口語能力。
【關(guān)鍵詞】：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 對外漢語教學(xué) 中級口語
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 緒論8-9
• 第一章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀9-11
• 一、 溯源9
• 二、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀9-11
• 第二章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在對外漢語口語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢11-15
• 一、 創(chuàng)設(shè)語言建構(gòu)活動的情境，提高教學(xué)效率11
• 二、 多元評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)，提高語言交際能力11-12
• 三、 改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的協(xié)作、互動12
• 四、 激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用12-13
• 五、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建高效口語課堂13-15
• 第三章 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的對外漢語口語教學(xué)15-29
• 一、 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生興趣16-20
• （一） 案例 116-17
• （二） 案例分析17
• （三） 案例 217-18
• （四） 案例分析18-20
• 二、 實現(xiàn)互動中的“協(xié)作”與“會話”20-23
• （一） 案例 321
• （二） 案例分析21-23
• 三、 “意義建構(gòu)”，形成個性化交際風(fēng)格23-25
• （一） 案例 424-25
• （二） 案例分析25
• 四、 多元評價方式25-26
• 五、 整合多種教學(xué)資源26-29
• （一） 口語課與其他學(xué)科整合27
• （二） 口語課與生活實際整合27
• （三） 口語課與現(xiàn)代教育技術(shù)整合27-29
• 結(jié)語29-31
• 參考文獻(xiàn)31-33
• 后記33-34

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