本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：口語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，，對(duì)留學(xué)生有著強(qiáng)烈的實(shí)踐意義，是學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走進(jìn)生活應(yīng)用的關(guān)鍵。因此，幫助他們高效率地提高口語(yǔ)能力是對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在教師的輔助下以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)情境、會(huì)話(huà)、協(xié)作及意義建構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行同化、順應(yīng)，進(jìn)而建立起自己的認(rèn)識(shí)和理解，是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，打破傳統(tǒng)的以學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。 本文具體探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以求提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力。
【關(guān)鍵詞】：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 中級(jí)口語(yǔ)
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 緒論8-9
• 第一章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)9-11
• 一、 溯源9
• 二、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)9-11
• 第二章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)11-15
• 一、 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言建構(gòu)活動(dòng)的情境，提高教學(xué)效率11
• 二、 多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)，提高語(yǔ)言交際能力11-12
• 三、 改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的協(xié)作、互動(dòng)12
• 四、 激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用12-13
• 五、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建高效口語(yǔ)課堂13-15
• 第三章 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)15-29
• 一、 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生興趣16-20
• （一） 案例 116-17
• （二） 案例分析17
• （三） 案例 217-18
• （四） 案例分析18-20
• 二、 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)中的“協(xié)作”與“會(huì)話(huà)”20-23
• （一） 案例 321
• （二） 案例分析21-23
• 三、 “意義建構(gòu)”，形成個(gè)性化交際風(fēng)格23-25
• （一） 案例 424-25
• （二） 案例分析25
• 四、 多元評(píng)價(jià)方式25-26
• 五、 整合多種教學(xué)資源26-29
• （一） 口語(yǔ)課與其他學(xué)科整合27
• （二） 口語(yǔ)課與生活實(shí)際整合27
• （三） 口語(yǔ)課與現(xiàn)代教育技術(shù)整合27-29
• 結(jié)語(yǔ)29-31
• 參考文獻(xiàn)31-33
• 后記33-34

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：392165