本文關鍵詞：對外漢語視角下的大綱成語研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：成語作為中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,一直是漢語詞匯學界的研究熱題,也是對外漢語教學中的重點和難點。成語是一種相沿習用、結(jié)構(gòu)固定的特殊詞匯。它具有完整的意義和固定的結(jié)構(gòu),語法功能與一般詞匯大致相同,書卷氣息濃重。二十世紀是成語研究的輝煌時期,取得了豐碩的成果。隨著漢語成語研究理論的日趨成熟、研究領域的逐漸擴大,漢語成語研究仍需進一步加強。尤其是對成語結(jié)構(gòu)與其對應語法功能的研究并沒有專門的學科,研究成果也不夠系統(tǒng)。本文基于北京大學中國語言學研究中心現(xiàn)代漢語語料庫(簡稱CCL語料庫),對《漢語水平詞匯與漢字等級大綱(修訂本)》中出現(xiàn)的24條成語,進行檢索、分析、分類、描述,進而總結(jié)概括出某類結(jié)構(gòu)對應的語法功能。此外,結(jié)合HSK動態(tài)作文語料庫,對這24條成語出現(xiàn)的偏誤句子分析,從而發(fā)現(xiàn)成語學習時出現(xiàn)偏誤的原因并提出相應的教學策略。本文主要從六個章節(jié)進行論述。第一章是緒論部分。首先介紹了論文的選題背景及意義,然后介紹了論文的研究方法、語料來源等。論文第二章介紹了成語本體、語法功能及對外漢語教學中成語的研究現(xiàn)狀。論文第三章是對于24條成語語料的分析,語料全部來自于CCL語料庫,對于成語在句子中所作成分及使用時的限制條件進行了逐條分析,并統(tǒng)計出成語所作語法成分概率。論文第四章是總結(jié)出成語使用規(guī)律,即成語結(jié)構(gòu)與語法功能對應的關系。論文第五章是基于HSK動態(tài)作文語料庫,對24條成語出現(xiàn)的偏誤句子進行分析歸類,找出偏誤原因并提出解決方案。論文第六章是對本論文做的總結(jié)。
【關鍵詞】：成語結(jié)構(gòu) 語法功能 分類
【學位授予單位】：青島大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一章 緒論7-9
• 1.1 選題背景及意義7
• 1.2 研究目的和研究方法7-8
• 1.2.1 研究目的7-8
• 1.2.2 研究方法8
• 1.3 語料來源8-9
• 第二章 研究現(xiàn)狀9-12
• 2.1 成語本體研究9-10
• 2.1.1 成語的結(jié)構(gòu)研究現(xiàn)狀9
• 2.1.2 成語的語法功能研究現(xiàn)狀9-10
• 2.2 對外漢語教學中成語的應用研究及教學10-12
• 2.2.1 成語偏誤研究現(xiàn)狀10-11
• 2.2.2 教學法和教學模式研究現(xiàn)狀11-12
• 第三章 《大綱》中24條成語結(jié)構(gòu)及語法功能分析12-37
• 3.1 不言而喻12-13
• 3.2 不知不覺13-14
• 3.3 粗心大意14-15
• 3.4 大同小異15-16
• 3.5 或多或少16-17
• 3.6 合情合理17-18
• 3.7 接二連三18-19
• 3.8 精益求精19-20
• 3.9 可想而知20-21
• 3.10 亂七八糟21-22
• 3.11 理所當然22-23
• 3.12 名副其實23-24
• 3.13 莫名其妙24-25
• 3.14 全力以赴25-26
• 3.15 全心全意26-27
• 3.16 四面八方27-28
• 3.17 實事求是28-29
• 3.18 天長地久29-30
• 3.19 微不足道30-31
• 3.20 無可奈何31-32
• 3.21 顯而易見32-33
• 3.22 興高采烈33-34
• 3.23 引人注目34-35
• 3.24 自言自語35-37
• 第四章 24條成語結(jié)構(gòu)及語法功能分類37-41
• 4.1 動詞性成語的語法分布37-38
• 4.1.1 動詞性成語作主語37
• 4.1.2 動詞性成語作謂語37-38
• 4.1.3 動詞性性成語作賓語38
• 4.1.4 動詞性成語作定語38
• 4.1.5 動詞性成語作狀語38
• 4.1.6 動詞性成語作補語38
• 4.2 形容詞性成語在語法位置上的分布38-40
• 4.2.1 形容詞性成語在充當主語時表示事物或人的性質(zhì)或狀態(tài)38-39
• 4.2.2 形容詞性成語在作謂語時，常常用來說明主語的狀態(tài)、性質(zhì)39
• 4.2.3 形容詞性成語還可以作賓語39
• 4.2.4 形容詞性成語可以充當句子的定語、狀語和補語39
• 4.2.5 形容詞性成語前搭配的介詞有明顯的規(guī)律39-40
• 4.3 體詞性成語的語法分布40-41
• 4.3.1 體詞性成語單獨作主語40
• 4.3.2 體詞性成語作賓語40
• 4.3.3 體詞性成語作狀語。40-41
• 第五章 留學生成語偏誤類型及教學策略41-48
• 5.1 留學生使用成語產(chǎn)生的偏誤類型41-44
• 5.1.1 成語書寫形式的偏誤41
• 5.1.2 成語語義偏誤41-42
• 5.1.3 成語語法功能的偏誤42-44
• 5.1.4 成語語用的偏誤44
• 5.2 留學生使用成語產(chǎn)生偏誤的原因44-45
• 5.2.1 對成語的語法功能的模糊44
• 5.2.2 不能正確分析成語的結(jié)構(gòu)與成語語法功能的聯(lián)系44
• 5.2.3 對成語意義和成語感情色彩理解的偏差44-45
• 5.2.4 成語使用頻率較少，重視程度不夠45
• 5.3 對外漢語成語教學策略45-48
• 5.3.1 成語詞典編纂改革45
• 5.3.2 成語意義的理解要點面結(jié)合45-46
• 5.3.3 加強學生對成語句法及語法功能的運用能力46
• 5.3.4 注意文化差異46-48
• 第六章 結(jié)語48-49
• 參考文獻49-50
• 在研期間發(fā)表的論文50-51
• 致謝51-52

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