閱讀課是對外漢語教學的基本課型之一,閱讀教學需要訓練學生的閱讀技巧,培養(yǎng)學生的閱讀能力。在長期的漢語閱讀教學中,對外漢語學界積累了許多關于漢語閱讀的理論和方法,但是,如何在實際教學中提高學生的漢語閱讀水平仍是一個問題。筆者在閱讀教學實踐中發(fā)現(xiàn),學生對漢語閱讀課不太重視,而且在閱讀習慣上也存在一些問題。因此,本文在調(diào)查研究的基礎上,通過具體的教學案例設計和教學實踐,提出一些改進閱讀教學的方法和建議,幫助學生提高漢語閱讀水平。本文先通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在閱讀學習中可能存在的問題,然后有針對性地進行教學設計并對閱讀教學提出一些建議。本文分為五個部分,第一部分是闡述選題緣由、研究意義和研究方法,并對前人的研究進行綜述。第二部分是對進修班中級漢語閱讀學習的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,在學期初對學生的閱讀習慣和閱讀水平進行調(diào)查并分析。第三部分是對中級漢語閱讀課進行教學設計,先對教學對象、使用教材、教學內(nèi)容、教學目標和教學方法等方面進行分析,再結合學生的閱讀習慣等方面,給出具體的教學方案設計。第四部分是教學實踐反思及建議,結合學生對實際課堂教學的反饋和教師的反思,總結教學方案的優(yōu)缺點,并據(jù)此提出一些建議。第五部分...

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【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖4-1學院教學評估反饋情況

圖4-1學院教學評估反饋情況4.2教師對課堂教學的反思筆者在實際課堂教學過程中，通過觀察學生的學習態(tài)度和課堂氛圍，對課堂進行錄音，課后將錄音轉寫成記錄，進行了教學反思，認為自己存在以下的優(yōu)點和缺點。筆者課堂教學的優(yōu)點有：一、整體節(jié)奏把握得當，課堂氛圍良好，大部分學生在課堂上....

本文編號：3892027