漢語是荷蘭中學(xué)生選修的現(xiàn)代外語之一,列入高中畢業(yè)考試的科目選項。華裔荷蘭學(xué)者徐天就博士以《歐洲語言共同參考框架:學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估》(簡稱《歐框》)為標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù),編寫了《中文?好學(xué)!》(1-4冊),2007、2008、2009年出版,是荷蘭中學(xué)采用較多的一本教材。本文結(jié)合并參考《歐框》《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》,從漢語學(xué)習(xí)的語言要素等方面,對該教材的第一、第二冊進(jìn)行具體的分析評估。研究的意義在于:此教材是荷蘭漢語教學(xué)史上第一套荷漢雙語編寫的中學(xué)教材,被荷蘭多數(shù)開設(shè)漢語課程的公立中學(xué)選用;雖然荷蘭的漢學(xué)研究傳統(tǒng)深厚,但本土漢語教學(xué)、尤其面向中學(xué)生的漢語教學(xué)研究比較薄弱;另外對荷蘭本土教師編寫的雙語教材研究,有助于推進(jìn)漢語國際教育及荷蘭國別史的研究。本篇論文創(chuàng)新點(diǎn)在于,首次對教材《中文?好學(xué)!》從編寫角度和編寫理念進(jìn)行分析考察,研究其成書背景、適用對象、編排體例等;結(jié)合《歐框》與《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》(2014,5,修訂版)的標(biāo)準(zhǔn),注重研究該教材的語音要素:語音、漢字、詞匯及文化等方面,對該教材進(jìn)行分析評估;最后從教材內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生情況出發(fā)對本教材特色及不足之處開展評價,...

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題對象及其意義
    1.2 荷蘭漢語教學(xué)研究現(xiàn)狀述評
    1.3 相關(guān)研究理論、方法及文獻(xiàn)來源
        1.3.1 研究理論
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 文獻(xiàn)來源
第二章 編寫背景與編寫體例
    2.1 荷蘭漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)及其使用教材
        2.1.1 荷蘭漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)簡介
        2.1.2 荷蘭漢語教育發(fā)展歷史與教材概況
    2.2 編者簡介
        2.2.1 簡歷
        2.2.2 主要著述
    2.3 《歐框》與《中文?好學(xué)!》的編寫體例
        2.3.1 《歐框》簡介
        2.3.2 《中文?好學(xué)!》的編寫理念與課文結(jié)構(gòu)
    2.4 本章小結(jié)
第三章 《中文?好學(xué)!》(1-2)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
    3.1 語音教學(xué)
        3.1.1 語音教學(xué)內(nèi)容及其安排
        3.1.2 語音教學(xué)的得失及其評價
    3.2 漢字教學(xué)
        3.2.1 漢字教學(xué)內(nèi)容及其編排
        3.2.2 漢字教學(xué)理念及其特點(diǎn)
        3.2.3 漢字教學(xué)評價
    3.3 詞匯教學(xué)
        3.3.1 詞匯教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容
        3.3.2 詞匯練習(xí)編排
        3.3.3 編者詞匯教學(xué)步驟
        3.3.4 詞匯教學(xué)評價
    3.4 語法教學(xué)
        3.4.1 語法教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
        3.4.2 語法教學(xué)評價
    3.5 文化教學(xué)
        3.5.1 教學(xué)目標(biāo)
        3.5.2 教學(xué)內(nèi)容
    3.6 本章小結(jié)
第四章 《中文?好學(xué)!》(1-2)的基本評價
    4.1 《中文?好學(xué)!》(1-2)的長處
        4.1.1 教材本土化
        4.1.2 練習(xí)題型豐富
        4.1.3 趣味性
    4.2 《中文?好學(xué)!》(1-2)的不足
        4.2.1 語法內(nèi)容的欠缺
        4.2.2 口語、聽力練習(xí)較為薄弱
主要參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3832023