教師書(shū)面修正性反饋是寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié),一直備受學(xué)界的關(guān)注。盡管?chē)?guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量的研究,但對(duì)于教師書(shū)面修正性反饋是否有效這一問(wèn)題仍然沒(méi)有定論。而且,目前關(guān)于教師書(shū)面修正性反饋的研究主要集中于英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究相對(duì)缺乏,其中針對(duì)書(shū)面修正性反饋有效性的實(shí)證研究更是屈指可數(shù)。本研究以注意假說(shuō)、輸入假說(shuō)和互動(dòng)假說(shuō)為理論基礎(chǔ),運(yùn)用文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)研究和訪談等研究方法,旨在檢驗(yàn)“錯(cuò)誤位置提示”與“錯(cuò)誤位置和性質(zhì)提示”這兩種不同形式的教師書(shū)面修正性反饋對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者修改作文、提高語(yǔ)言質(zhì)量、改善寫(xiě)作態(tài)度是否有效。教學(xué)實(shí)驗(yàn)歷時(shí)9周,以揚(yáng)州大學(xué)海外教育學(xué)院漢語(yǔ)中級(jí)班中12名水平相當(dāng)?shù)牧魧W(xué)生為受試。按照不同的反饋方式,受試被分為實(shí)驗(yàn)A組、實(shí)驗(yàn)B組和控制組。三組受試在實(shí)驗(yàn)的前八周里分別進(jìn)行了四次寫(xiě)作練習(xí)。每次作文寫(xiě)完后,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)A組作文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行圈劃并指出錯(cuò)誤性質(zhì);對(duì)實(shí)驗(yàn)B組作文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤只進(jìn)行圈劃而不說(shuō)明錯(cuò)誤性質(zhì);對(duì)控制組作文只進(jìn)行評(píng)價(jià)性反饋。根據(jù)教師反饋,各組學(xué)生對(duì)歷次作文進(jìn)行了修改。反饋干預(yù)結(jié)束后,我們還對(duì)受試進(jìn)行了訪談。根據(jù)寫(xiě)作數(shù)據(jù),本文對(duì)各組受試四次作文錯(cuò)誤的修改率和...

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起及意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究?jī)?nèi)容
    四、研究方法
第一章 書(shū)面修正性反饋的內(nèi)涵、分類(lèi)及理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 書(shū)面修正性反饋的內(nèi)涵及分類(lèi)
        一、書(shū)面修正性反饋的內(nèi)涵
        二、書(shū)面修正性反饋的分類(lèi)
    第二節(jié) 書(shū)面修正性反饋的理論基礎(chǔ)
        一、輸入假說(shuō)與書(shū)面修正性反饋
        二、注意假說(shuō)與書(shū)面修正性反饋
        三、互動(dòng)假說(shuō)與書(shū)面修正性反饋
第二章 書(shū)面修正性反饋的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    第一節(jié) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
        一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        二、反饋方式
        三、實(shí)驗(yàn)材料
        四、測(cè)量方式
    第二節(jié) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟
        一、寫(xiě)作反饋干預(yù)
        二、學(xué)生訪談
第三章 教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析
    第一節(jié) 寫(xiě)作數(shù)據(jù)的對(duì)比分析
        一、三組受試作文修改情況的對(duì)比分析
        二、三組受試作文語(yǔ)言質(zhì)量的對(duì)比分析
    第二節(jié) 學(xué)生訪談結(jié)果分析
        一、學(xué)生對(duì)書(shū)面修正性反饋?zhàn)饔玫恼J(rèn)識(shí)
        二、學(xué)生對(duì)書(shū)面修正性反饋方式的期望
    第三節(jié) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
        一、教師書(shū)面修正性反饋對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的作用
        二、教師書(shū)面修正性反饋的局限性及優(yōu)化策略
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3803616