隨著我國高等教育國際化進(jìn)程的推進(jìn),針對留學(xué)生的教育質(zhì)量保障體系作為國際化交流的基礎(chǔ)成為打破國家間教育壁壘的重要工具。學(xué)生對教師的評價(jià)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此對其有效性的分析也具有重要的研究意義。文章基于北京某高校對外漢語教學(xué)領(lǐng)域連續(xù)6年的留學(xué)生評教數(shù)據(jù),通過引入虛擬變量對數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析后發(fā)現(xiàn):教師、學(xué)生、課堂課程等三個(gè)大的維度研究非教學(xué)因素對留學(xué)生評教結(jié)果都有一定的影響,課堂規(guī)模、教師是否擔(dān)任班主任和學(xué)生水平分別是三個(gè)維度中影響最大的因素。影響學(xué)生評教的因素是復(fù)雜的、多元的,學(xué)生評教只是反映教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)視角,而不應(yīng)該成為唯一指標(biāo),但其作為一種教學(xué)反饋機(jī)制仍然存在價(jià)值,教師和管理者應(yīng)當(dāng)更加理性地看待和使用學(xué)生評教結(jié)果。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究設(shè)計(jì)
    (一) 研究問題
    (二) 數(shù)據(jù)來源和評估
    (三) 變量的選取
        1.教師維度
            (1) 教師身份。
            (2) 教師職稱。
            (3) 教師性別。
            (4) 是否班主任。
        2.課程與課堂維度
            (1) 課程類別。
            (2) 班級規(guī)模。
        3.學(xué)生維度
            (1) 學(xué)生類型。
            (2) 學(xué)生水平。
三、結(jié)果
    (一) 描述統(tǒng)計(jì)
    (二) 相關(guān)及回歸
四、討論與分析
    (一) 非教學(xué)因素對留學(xué)生評教結(jié)果的總體影響
    (二) 教師維度中非教學(xué)因素的影響及水平間差異
    (三) 課程與課堂維度中非教學(xué)因素的影響及水平間差異
    (四) 學(xué)生維度中非教學(xué)因素的影響及水平間差異
五、結(jié)論與啟示



本文編號(hào)：3802420