關(guān)于單音節(jié)反義詞的研究,目前文獻(xiàn)多聚焦于單組反義詞的不對(duì)稱或者反義詞的某類研究上,這樣的研究不夠全面。根據(jù)理論與實(shí)際相結(jié)合的原則,本文選取50組頻率高、等級(jí)高的單音節(jié)反義詞作為研究對(duì)象。首先,將單音節(jié)反義詞分成三類,即形容詞類、動(dòng)詞類和方位詞類,并從詞法、句法、語義等方面逐一分析每個(gè)類別的不對(duì)稱。其次,總結(jié)單音節(jié)反義詞幾個(gè)類別之間不對(duì)稱的共性。然后解釋單音節(jié)反義詞不對(duì)稱的原因,主要分析了語義演變、認(rèn)知原因、民族心理和禮貌原則因素。最后,通過分析HSK偏誤語料庫中的語料歸納出偏誤類型及偏誤成因。在描寫與解釋的基礎(chǔ)上,結(jié)合漢語國(guó)際教學(xué),從對(duì)比訓(xùn)練、文化教育、教材選擇和教學(xué)方法四個(gè)方面給出策略和建議。從整體出發(fā),本文深化了單音節(jié)反義詞不對(duì)稱的理論研究和對(duì)外漢語教學(xué)研究。

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究綜述
        1.2.1 標(biāo)記理論的相關(guān)研究
        1.2.2 單音節(jié)反義詞的本體研究
        1.2.3 單音節(jié)反義詞的對(duì)外漢語教學(xué)研究
    1.3 研究意義
    1.4 研究方法
    1.5 語料來源
第2章 單音節(jié)反義詞不對(duì)稱的類別
    2.1 反義形容詞的不對(duì)稱
        2.1.1 詞法層面的不對(duì)稱
        2.1.2 句法層面的不對(duì)稱
    2.2 反義動(dòng)詞的不對(duì)稱
        2.2.1 詞法層面的不對(duì)稱
        2.2.2 句法層面的不對(duì)稱
    2.3 反義方位詞的不對(duì)稱
        2.3.1 使用頻率上的不對(duì)稱
        2.3.2 義項(xiàng)和構(gòu)詞上的不對(duì)稱
        2.3.3 組合搭配上的不對(duì)稱
        2.3.4 語義上的不對(duì)稱
第3章 單音節(jié)反義詞之間不對(duì)稱的共性
    3.1 詞法層面不對(duì)稱的共性
        3.1.1 構(gòu)成AABB式詞語
        3.1.2 后接名詞性成分
    3.2 句法層面不對(duì)稱的共性
        3.2.1 進(jìn)入“X不X”句式
        3.2.2 進(jìn)入“不……”回答類短句式
    3.3 其他方面不對(duì)稱的共性
第4章 單音節(jié)反義詞不對(duì)稱的原因
    4.1 語義演變不同步
    4.2 認(rèn)知差異
    4.3 “趨褒避貶”的民族心理
    4.4 禮貌原則
第5章 單音節(jié)反義詞的二語習(xí)得偏誤及建議
    5.1 偏誤類型
        5.1.1 內(nèi)部互換
        5.1.2 外部近似
    5.2 偏誤成因
        5.2.1 母語和目的語的負(fù)遷移
        5.2.2 文化的差異性
        5.2.3 教材釋義模糊
        5.2.4 教學(xué)方法不當(dāng)
    5.3 偏誤建議
        5.3.1 注重對(duì)比訓(xùn)練
        5.3.2 漢語教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合
        5.3.3 選擇科學(xué)規(guī)范的教材
        5.3.4 多種教學(xué)方法相結(jié)合
    5.4 單音節(jié)反義詞教學(xué)案例
第6章 結(jié)語
    6.1 本文的創(chuàng)新之處
    6.2 本文的不足之處
致謝
參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：3795224