二十世紀七十年代以來,第二語言教學的重點逐漸從教師轉(zhuǎn)向了學生,學習者的個體差異也成為了研究的重點,學習信念作為重要的個體差異,會對外語學習過程和學習結(jié)果有很大的影響(Kalaja&Barcelos,1987)。國內(nèi)學習信念的研究多數(shù)是關(guān)于大學生或者高中英語學習信念及與學習成績的相關(guān)性(文秋芳,1996;李宇莊,2007;鄧海棠,2005)。在對外漢語界,以漢語作為二語的學習信念研究非常少見。另外,在僅有的幾篇文章中(昌晶,2008;趙昆鵬,2015,;朱悅珉,2015),專門針對東南亞留學生漢語學習信念的研究幾乎沒有,專門研究東南亞留學生漢語學習信念與學習成績相關(guān)性的研究更是罕見。因此,本論文在以往研究的基礎(chǔ)上,對東南亞留學生的漢語學習信念與學習成績的相關(guān)性進行了實證研究和細致的分析。采用定量與定性相結(jié)合的方法,以調(diào)查問卷為主,訪談為輔,以云南師范大學國際漢語教育學院東南亞留學生為研究對象,試圖探究以下幾個問題:東南亞留學生漢語學習信念的整體情況,即留學生對漢語學習持有的是怎樣的一種信念;留學生中性別、華裔身份等因素在漢語學習信念上是否具有明顯差異以及東南亞留學生漢語學習信念與...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究目的與意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 論文的結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 信念的定義
    第二節(jié) 外語學習/二語習得信念的定義
    第三節(jié) 外語學習/二語習得信念的分類
        一、語言學習難度
        二、外語學習能力
        三、語言學習本質(zhì)
        四、學習及交流策略
        五、學習動機和期望
    第四節(jié) 國內(nèi)外關(guān)于外語學習/二語習得信念的研究現(xiàn)狀
        一、國外關(guān)于外語學習/二語習得信念的研究現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)關(guān)于外語學習/二語習得信念的研究現(xiàn)狀
            (一)對英語學習者學習信念的調(diào)查研究
            (二)對外漢語界對學習信念的研究
    第五節(jié) 評論
第三章 研究方法
    第一節(jié) 研究問題
    第二節(jié) 研究對象
    第三節(jié) 研究工具
    第四節(jié) 數(shù)據(jù)的收集
    第五節(jié) 數(shù)據(jù)的處理
第四章 結(jié)果與討論
    第一節(jié) 漢語學習信念調(diào)查問卷定量討論與分析
        一、東南亞留學生漢語學習信念因子總體描述性分析
            (一)漢語學習難度因子描述性分析
            (二)漢語學習能力因子描述性分析
            (三)語言學習本質(zhì)因子描述性分析
            (四)學習及交流策略因子描述性分析
            (五)動機與期望因子描述性分析
        二、東南亞留學生漢語學習信念在性別、華裔身份上的差異性檢驗
            (一)漢語學習信念因子的性別差異分析
            (二)漢語學習信念因子華裔身份的差異分析
        三、東南亞留學生漢語學習成績與漢語學習信念因子的皮爾遜相關(guān)分析
            (一)漢語水平考試等級與學習信念各因子之間的相關(guān)性分析
            (二)期末綜合漢語成績與學習信念各因子之間的相關(guān)性分析
        四、東南亞留學生漢語學習成績與漢語學習信念因子的多元回歸分析
            (一)漢語水平考試等級與5個漢語學習信念因子的多元回歸分析
            (二)期末綜合漢語成績與5個漢語學習信念因子的多元回歸分析
    第二節(jié) 漢語學習信念訪談定性調(diào)查討論與分析
第五章 總結(jié)
    第一節(jié) 本研究的主要發(fā)現(xiàn)
    第二節(jié) 研究啟示
        一、研究的理論意義
        二、研究的實踐價值
        三、針對東南亞留學生的漢語教學建議
            (一)加強留學生漢語基礎(chǔ)知識的學習和交際重要性的認識
            (二)幫助學生樹立正確的漢語學習信念
            (二)對外漢語教師應持反思性實踐的教學態(tài)度
    第三節(jié) 本研究的局限性
    第四節(jié) 對今后研究的建議
參考文獻
附錄A
附錄B
攻讀學位期間發(fā)表的論文和研究成果
致謝



本文編號：3779377