學(xué)習(xí)者互動參與不積極、教師回復(fù)不理想是MOOC互動面臨的兩大普遍問題。本文以對外漢語MOOC互動模塊為研究對象進(jìn)行探討分析,以期完善MOOC互動。擬研究的問題主要有:(1)當(dāng)前對外漢語MOOC互動模塊現(xiàn)狀如何?(2)教師和學(xué)習(xí)者參與互動的情況如何?(3)對外漢語MOOC學(xué)習(xí)者互動模塊認(rèn)識和使用體驗(yàn)如何?經(jīng)研究發(fā)現(xiàn):(1)互動模塊主要互動形式為討論/討論區(qū)/論壇,主題類型最多的是知識學(xué)習(xí),語言使用最多的是英語,語言使用在課程和主題類型上有顯著性差異。從主題帖數(shù)量、數(shù)值標(biāo)簽和意義標(biāo)簽來看,學(xué)習(xí)者參與互動的積極性和主動性不強(qiáng)。(2)教師和學(xué)習(xí)者發(fā)布的主題類型多是知識學(xué)習(xí)。教師使用最多的是英語&拼音,學(xué)習(xí)者使用最多的是英語。教師和學(xué)習(xí)者發(fā)布的主題帖在數(shù)值標(biāo)簽上有顯著性差異。教師回復(fù)在課程上有顯著性差異,在主題類型上回復(fù)最多的是知識學(xué)習(xí),最少的是尋找語伴,總體回復(fù)情況不理想。(3)學(xué)習(xí)者參與互動的目的是尋求幫助,對教師參與的情感需求較大。互動導(dǎo)航設(shè)計(jì)、討論氛圍及討論區(qū)的組織方式對學(xué)習(xí)者參與互動的影響較大。學(xué)習(xí)者對當(dāng)前課程提供的互動形式的滿意度較低。學(xué)習(xí)者對互動模塊的認(rèn)識和使用體驗(yàn)在漢語水...

【文章頁數(shù)】：132 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究問題
    第四節(jié) 研究方法
    第五節(jié) 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、互動的定義
        二、互動的類型
        三、互動模塊的作用
    第二節(jié) 國外MOOC互動模塊研究概述
        一、互動模塊對MOOC在線教學(xué)的作用
        二、在線學(xué)習(xí)互動模塊存在的問題
        三、MOOC平臺互動模塊的完善設(shè)想
    第三節(jié) 國內(nèi)MOOC互動模塊研究概述
        一、互動模塊對MOOC在線教學(xué)的作用
        二、在線學(xué)習(xí)互動模塊存在的問題
        三、MOOC平臺互動模塊的完善設(shè)想
    第四節(jié) 總結(jié)
第三章 對外漢語MOOC互動模塊現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    第一節(jié) 對外漢語MOOC課程互動形式統(tǒng)計(jì)
    第二節(jié) 討論/論壇主題帖數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分析
    第三節(jié) 討論/論壇主題帖分類統(tǒng)計(jì)與分析
    第四節(jié) 討論/論壇主題帖語言使用統(tǒng)計(jì)與分析
        一、以課程為劃分標(biāo)準(zhǔn)的主題帖語言使用統(tǒng)計(jì)與分析
        二、以主題帖類型為劃分標(biāo)準(zhǔn)的語言使用統(tǒng)計(jì)與分析
    第五節(jié) 討論/論壇主題帖標(biāo)簽統(tǒng)計(jì)與分析
        一、以課程為劃分標(biāo)準(zhǔn)的主題帖標(biāo)簽統(tǒng)計(jì)與分析
        二、以主題帖類型為劃分標(biāo)準(zhǔn)的主題帖標(biāo)簽統(tǒng)計(jì)與分析
第四章 教師和學(xué)習(xí)者互動參與情況調(diào)查與分析
    第一節(jié) 發(fā)帖數(shù)量的調(diào)查與分析
        一、發(fā)帖數(shù)量的統(tǒng)計(jì)分析
        二、教師與學(xué)習(xí)者發(fā)帖數(shù)量的對比分析與討論
    第二節(jié) 發(fā)帖主題類型的調(diào)查與分析
        一、發(fā)帖主題類型的統(tǒng)計(jì)分析
        二、教師與學(xué)習(xí)者發(fā)帖主題類型的對比分析與討論
    第三節(jié) 發(fā)帖語言使用調(diào)查與分析
        一、發(fā)帖語言使用統(tǒng)計(jì)分析
        二、教師與學(xué)習(xí)者發(fā)帖語言使用的對比分析與討論
    第四節(jié) 發(fā)帖標(biāo)簽的調(diào)查與分析
        一、發(fā)帖標(biāo)簽的統(tǒng)計(jì)分析
        二、教師與學(xué)習(xí)者發(fā)帖標(biāo)簽的對比分析與討論
    第五節(jié) 教師回帖情況調(diào)查與分析
        一、以課程為劃分標(biāo)準(zhǔn)的教師回帖調(diào)查與分析
        二、以主題為劃分標(biāo)準(zhǔn)的教師回帖情況調(diào)查與分析
第五章 對外漢語MOOC學(xué)習(xí)者互動模塊使用問卷調(diào)查
    第一節(jié) 問卷編制與發(fā)放
    第二節(jié) 數(shù)據(jù)整理與分析
        一、學(xué)習(xí)者相關(guān)信息的統(tǒng)計(jì)與分析
        二、問卷回收情況討論與分析
        三、對外漢語教學(xué)界就對外漢語MOOC的看法
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)者互動模塊認(rèn)識的統(tǒng)計(jì)與分析
        一、學(xué)習(xí)者對互動模塊認(rèn)識的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        二、以漢語水平為劃分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者互動模塊認(rèn)識的差異性檢驗(yàn)
        三、以文化背景為劃分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者互動模塊認(rèn)識的差異性檢驗(yàn)
        四、學(xué)習(xí)者對互動模塊認(rèn)識的結(jié)果與討論
    第四節(jié) 學(xué)習(xí)者互動模塊使用體驗(yàn)調(diào)查與分析
        一、學(xué)習(xí)者互動模塊使用體驗(yàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        二、以漢語水平為劃分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者互動模塊使用體驗(yàn)的差異性檢驗(yàn)
        三、以文化背景為劃分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者互動模塊使用體驗(yàn)的差異性檢驗(yàn)
        四、學(xué)習(xí)者互動模塊使用體驗(yàn)的結(jié)果與討論
    第五節(jié) 學(xué)習(xí)者對當(dāng)前對外漢語MOOC互動模塊的看法及改進(jìn)建議
第六章 結(jié)論與展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、當(dāng)前對外漢語MOOC互動模塊現(xiàn)狀
        二、教師和學(xué)習(xí)者的互動參與情況
        三、對外漢語MOOC漢語學(xué)習(xí)者互動模塊的認(rèn)識和使用體驗(yàn)
    第二節(jié) 互動模塊完善建議
        一、互動形式的選擇
            (一) 同步互動與異步互動相結(jié)合,采用論壇+實(shí)時在線聊天模式
            (二) 創(chuàng)建Facebook學(xué)習(xí)小組,打造學(xué)習(xí)共同體
        二、互動形式的建設(shè)
            (一) 論壇主題帖的分區(qū)
            (二) 論壇主題帖的功能設(shè)置
        三、管理人員的建設(shè)
            (一) 選拔助教,緩解師生比嚴(yán)重失衡的壓力
            (二) 教師、助教互動分區(qū)配合,提高課程的回復(fù)質(zhì)量和效率
            (三) 多使用“英語+漢字/拼音”模式,增加學(xué)習(xí)者語言輸入量
    第三節(jié) 創(chuàng)新與不足
附錄
MOOC平臺開設(shè)的對外漢語課程統(tǒng)計(jì)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3746376