學(xué)習(xí)者互動(dòng)參與不積極、教師回復(fù)不理想是MOOC互動(dòng)面臨的兩大普遍問(wèn)題。本文以對(duì)外漢語(yǔ)MOOC互動(dòng)模塊為研究對(duì)象進(jìn)行探討分析,以期完善MOOC互動(dòng)。擬研究的問(wèn)題主要有:(1)當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)MOOC互動(dòng)模塊現(xiàn)狀如何?(2)教師和學(xué)習(xí)者參與互動(dòng)的情況如何?(3)對(duì)外漢語(yǔ)MOOC學(xué)習(xí)者互動(dòng)模塊認(rèn)識(shí)和使用體驗(yàn)如何?經(jīng)研究發(fā)現(xiàn):(1)互動(dòng)模塊主要互動(dòng)形式為討論/討論區(qū)/論壇,主題類(lèi)型最多的是知識(shí)學(xué)習(xí),語(yǔ)言使用最多的是英語(yǔ),語(yǔ)言使用在課程和主題類(lèi)型上有顯著性差異。從主題帖數(shù)量、數(shù)值標(biāo)簽和意義標(biāo)簽來(lái)看,學(xué)習(xí)者參與互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。(2)教師和學(xué)習(xí)者發(fā)布的主題類(lèi)型多是知識(shí)學(xué)習(xí)。教師使用最多的是英語(yǔ)&拼音,學(xué)習(xí)者使用最多的是英語(yǔ)。教師和學(xué)習(xí)者發(fā)布的主題帖在數(shù)值標(biāo)簽上有顯著性差異。教師回復(fù)在課程上有顯著性差異,在主題類(lèi)型上回復(fù)最多的是知識(shí)學(xué)習(xí),最少的是尋找語(yǔ)伴,總體回復(fù)情況不理想。(3)學(xué)習(xí)者參與互動(dòng)的目的是尋求幫助,對(duì)教師參與的情感需求較大�；�(dòng)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、討論氛圍及討論區(qū)的組織方式對(duì)學(xué)習(xí)者參與互動(dòng)的影響較大。學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前課程提供的互動(dòng)形式的滿(mǎn)意度較低。學(xué)習(xí)者對(duì)互動(dòng)模塊的認(rèn)識(shí)和使用體驗(yàn)在漢語(yǔ)水...

【文章頁(yè)數(shù)】：132 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究問(wèn)題
    第四節(jié) 研究方法
    第五節(jié) 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、互動(dòng)的定義
        二、互動(dòng)的類(lèi)型
        三、互動(dòng)模塊的作用
    第二節(jié) 國(guó)外MOOC互動(dòng)模塊研究概述
        一、互動(dòng)模塊對(duì)MOOC在線教學(xué)的作用
        二、在線學(xué)習(xí)互動(dòng)模塊存在的問(wèn)題
        三、MOOC平臺(tái)互動(dòng)模塊的完善設(shè)想
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)MOOC互動(dòng)模塊研究概述
        一、互動(dòng)模塊對(duì)MOOC在線教學(xué)的作用
        二、在線學(xué)習(xí)互動(dòng)模塊存在的問(wèn)題
        三、MOOC平臺(tái)互動(dòng)模塊的完善設(shè)想
    第四節(jié) 總結(jié)
第三章 對(duì)外漢語(yǔ)MOOC互動(dòng)模塊現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)MOOC課程互動(dòng)形式統(tǒng)計(jì)
    第二節(jié) 討論/論壇主題帖數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分析
    第三節(jié) 討論/論壇主題帖分類(lèi)統(tǒng)計(jì)與分析
    第四節(jié) 討論/論壇主題帖語(yǔ)言使用統(tǒng)計(jì)與分析
        一、以課程為劃分標(biāo)準(zhǔn)的主題帖語(yǔ)言使用統(tǒng)計(jì)與分析
        二、以主題帖類(lèi)型為劃分標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言使用統(tǒng)計(jì)與分析
    第五節(jié) 討論/論壇主題帖標(biāo)簽統(tǒng)計(jì)與分析
        一、以課程為劃分標(biāo)準(zhǔn)的主題帖標(biāo)簽統(tǒng)計(jì)與分析
        二、以主題帖類(lèi)型為劃分標(biāo)準(zhǔn)的主題帖標(biāo)簽統(tǒng)計(jì)與分析
第四章 教師和學(xué)習(xí)者互動(dòng)參與情況調(diào)查與分析
    第一節(jié) 發(fā)帖數(shù)量的調(diào)查與分析
        一、發(fā)帖數(shù)量的統(tǒng)計(jì)分析
        二、教師與學(xué)習(xí)者發(fā)帖數(shù)量的對(duì)比分析與討論
    第二節(jié) 發(fā)帖主題類(lèi)型的調(diào)查與分析
        一、發(fā)帖主題類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)分析
        二、教師與學(xué)習(xí)者發(fā)帖主題類(lèi)型的對(duì)比分析與討論
    第三節(jié) 發(fā)帖語(yǔ)言使用調(diào)查與分析
        一、發(fā)帖語(yǔ)言使用統(tǒng)計(jì)分析
        二、教師與學(xué)習(xí)者發(fā)帖語(yǔ)言使用的對(duì)比分析與討論
    第四節(jié) 發(fā)帖標(biāo)簽的調(diào)查與分析
        一、發(fā)帖標(biāo)簽的統(tǒng)計(jì)分析
        二、教師與學(xué)習(xí)者發(fā)帖標(biāo)簽的對(duì)比分析與討論
    第五節(jié) 教師回帖情況調(diào)查與分析
        一、以課程為劃分標(biāo)準(zhǔn)的教師回帖調(diào)查與分析
        二、以主題為劃分標(biāo)準(zhǔn)的教師回帖情況調(diào)查與分析
第五章 對(duì)外漢語(yǔ)MOOC學(xué)習(xí)者互動(dòng)模塊使用問(wèn)卷調(diào)查
    第一節(jié) 問(wèn)卷編制與發(fā)放
    第二節(jié) 數(shù)據(jù)整理與分析
        一、學(xué)習(xí)者相關(guān)信息的統(tǒng)計(jì)與分析
        二、問(wèn)卷回收情況討論與分析
        三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界就對(duì)外漢語(yǔ)MOOC的看法
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)者互動(dòng)模塊認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)與分析
        一、學(xué)習(xí)者對(duì)互動(dòng)模塊認(rèn)識(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        二、以漢語(yǔ)水平為劃分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者互動(dòng)模塊認(rèn)識(shí)的差異性檢驗(yàn)
        三、以文化背景為劃分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者互動(dòng)模塊認(rèn)識(shí)的差異性檢驗(yàn)
        四、學(xué)習(xí)者對(duì)互動(dòng)模塊認(rèn)識(shí)的結(jié)果與討論
    第四節(jié) 學(xué)習(xí)者互動(dòng)模塊使用體驗(yàn)調(diào)查與分析
        一、學(xué)習(xí)者互動(dòng)模塊使用體驗(yàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        二、以漢語(yǔ)水平為劃分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者互動(dòng)模塊使用體驗(yàn)的差異性檢驗(yàn)
        三、以文化背景為劃分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者互動(dòng)模塊使用體驗(yàn)的差異性檢驗(yàn)
        四、學(xué)習(xí)者互動(dòng)模塊使用體驗(yàn)的結(jié)果與討論
    第五節(jié) 學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)MOOC互動(dòng)模塊的看法及改進(jìn)建議
第六章 結(jié)論與展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)MOOC互動(dòng)模塊現(xiàn)狀
        二、教師和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)參與情況
        三、對(duì)外漢語(yǔ)MOOC漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者互動(dòng)模塊的認(rèn)識(shí)和使用體驗(yàn)
    第二節(jié) 互動(dòng)模塊完善建議
        一、互動(dòng)形式的選擇
            (一) 同步互動(dòng)與異步互動(dòng)相結(jié)合,采用論壇+實(shí)時(shí)在線聊天模式
            (二) 創(chuàng)建Facebook學(xué)習(xí)小組,打造學(xué)習(xí)共同體
        二、互動(dòng)形式的建設(shè)
            (一) 論壇主題帖的分區(qū)
            (二) 論壇主題帖的功能設(shè)置
        三、管理人員的建設(shè)
            (一) 選拔助教,緩解師生比嚴(yán)重失衡的壓力
            (二) 教師、助教互動(dòng)分區(qū)配合,提高課程的回復(fù)質(zhì)量和效率
            (三) 多使用“英語(yǔ)+漢字/拼音”模式,增加學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入量
    第三節(jié) 創(chuàng)新與不足
附錄
MOOC平臺(tái)開(kāi)設(shè)的對(duì)外漢語(yǔ)課程統(tǒng)計(jì)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3746376