近年來(lái),菲律賓許多華校與國(guó)際學(xué)校都重新開(kāi)設(shè)或增設(shè)了漢語(yǔ)課程,相關(guān)教學(xué)情況也得到了國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)界的重視,相關(guān)研究逐漸增多。不過(guò),作為教學(xué)重要組成部分之一的漢語(yǔ)課程設(shè)置的研究還不是很多。筆者作為漢語(yǔ)教師志愿者,在菲律賓光啟學(xué)校執(zhí)教時(shí)發(fā)現(xiàn),光啟學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程歷史久遠(yuǎn),漢語(yǔ)課程設(shè)置有一定特色。鑒于此,本文嘗試對(duì)光啟學(xué)校的漢語(yǔ)課程設(shè)置情況做比較全面、深入的考察、分析,通過(guò)對(duì)其的具體分析,挖掘菲律賓光啟學(xué)校漢語(yǔ)課程設(shè)置的長(zhǎng)處與不足之處,在此基礎(chǔ)上提出一些進(jìn)一步完善與改進(jìn)的建議。本文第一章為緒論,闡述了選題緣由與研究意義,明確了將光啟學(xué)校的漢語(yǔ)課程設(shè)置作為本文研究對(duì)象與研究重點(diǎn)。同時(shí),總結(jié)前人對(duì)“課程設(shè)置”的定義,界定了本文“課程設(shè)置”的研究范圍,即包括課程類型、課程門類、教師配置、教材使用和學(xué)時(shí)分配等內(nèi)容。第二章主要是對(duì)光啟學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及漢語(yǔ)課程設(shè)置做了大概的介紹與整理�？疾彀l(fā)現(xiàn),光啟學(xué)校的課程設(shè)置有其獨(dú)到之處,譬如行課方式拋棄了普通星期制而采用Cycle制等。但同時(shí)也存在課型較為單一等問(wèn)題。第三章在對(duì)光啟學(xué)校漢語(yǔ)課程設(shè)置有個(gè)大概了解的基礎(chǔ)上,對(duì)該校師生就漢語(yǔ)課程設(shè)置的滿意度等問(wèn)題,進(jìn)行... 

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由與研究意義
    1.2 前人研究綜述
    1.3 研究對(duì)象和研究重點(diǎn)
    1.4 研究理論和研究方法
第二章 光啟學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與漢語(yǔ)課程設(shè)置
    2.1 學(xué)校概況及漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
        2.1.1 學(xué)校概況
        2.1.2 漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    2.2 光啟學(xué)校的漢語(yǔ)課程設(shè)置
        2.2.1 漢語(yǔ)課程類型與課程門類
        2.2.2 課時(shí)分配與課時(shí)安排
        2.2.3 教師配置與教材選擇
        2.2.4 教學(xué)方法與評(píng)測(cè)手段
    2.3 小結(jié)
第三章 基于問(wèn)卷調(diào)查的漢語(yǔ)課程設(shè)置考察與分析
    3.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.1.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與構(gòu)成
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象的選擇和問(wèn)卷的發(fā)放
        3.1.3 數(shù)據(jù)分析工具
    3.2 面向教師的漢語(yǔ)課程設(shè)置情況調(diào)查與分析
        3.2.1 光啟學(xué)校漢語(yǔ)教師基本情況
        3.2.2 漢語(yǔ)課程類型和課程門類設(shè)置
        3.2.3 漢語(yǔ)教材問(wèn)題
        3.2.4 漢語(yǔ)課時(shí)安排與課堂教學(xué)模式
        3.2.5 教學(xué)方法與評(píng)測(cè)手段
    3.3 面向?qū)W生的漢語(yǔ)課程設(shè)置情況調(diào)查與分析
        3.3.1 光啟學(xué)校學(xué)生基本情況
        3.3.2 漢語(yǔ)課程類型和課程門類設(shè)置
        3.3.3 漢語(yǔ)教材問(wèn)題調(diào)查
        3.3.4 漢語(yǔ)課時(shí)安排
        3.3.5 漢語(yǔ)教師的滿意度考察
        3.3.6 其他相關(guān)問(wèn)題
    3.4 小結(jié)
第四章 關(guān)于光啟學(xué)校漢語(yǔ)課程設(shè)置的思考與建議
    4.1 漢語(yǔ)課程設(shè)置的影響因素
        4.1.1 師資力量
        4.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        4.1.3 目的語(yǔ)環(huán)境
        4.1.4 自然條件
    4.2 針對(duì)光啟學(xué)校漢語(yǔ)課程設(shè)置問(wèn)題的建議
        4.2.1 漢語(yǔ)課程類型、課程門類設(shè)置問(wèn)題
        4.2.2 漢語(yǔ)教材問(wèn)題
        4.2.3 漢語(yǔ)課時(shí)安排
        4.2.4 教學(xué)方式與檢測(cè)
        4.2.5 其他建議
第五章 結(jié)語(yǔ)
    5.1 本文主要內(nèi)容
    5.2 不足之處
    5.3 本文的應(yīng)用價(jià)值
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“一帶一路”新形勢(shì)下的菲律賓漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展策略探析[J]. 徐麗麗,余可華.  國(guó)際漢語(yǔ)教育(中英文). 2018(01)
[2]菲律賓公立中學(xué)本土漢語(yǔ)師資培養(yǎng)模式研究[J]. 陳艷藝,章石芳.  海外華文教育. 2017(04)
[3]對(duì)外漢語(yǔ)課程設(shè)置:總反思與再規(guī)劃[J]. 李泉.  語(yǔ)言戰(zhàn)略研究. 2017(02)
[4]菲律賓華文教育及其存在的主要問(wèn)題[J]. 胡楊.  北方文學(xué). 2016(25)
[5]東南亞文化視域下對(duì)外漢語(yǔ)教師輸出策略研究[J]. 肖菲.  時(shí)代教育. 2016(09)
[6]開(kāi)放教育模式下漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程體系設(shè)置——以云南開(kāi)放大學(xué)為例[J]. 朱珠.  湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(21)
[7]德國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析研究[J]. 俞松.  湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(19)
[8]中國(guó)與菲律賓教育體制探析[J]. 王家萱.  新課程(下). 2015(06)
[9]菲律賓漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題[J]. 李鑫.  科教文匯(下旬刊). 2014(07)
[10]菲律賓華文學(xué)校的發(fā)展和現(xiàn)狀探析[J]. 賴林冬.  八桂僑刊. 2013(01)

博士論文
[1]華文教育研究[D]. 彭俊.上海師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]菲律賓光啟學(xué)校華文教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施[D]. 余莉莉.華僑大學(xué) 2018
[2]有效教學(xué)視野下華文教學(xué)課堂管理研究[D]. 莊曉薇.華僑大學(xué) 2018
[3]印尼中文世界華語(yǔ)學(xué)院會(huì)話班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D]. 朱玉琴.上海師范大學(xué) 2018
[4]菲律賓公立中學(xué)漢語(yǔ)課程設(shè)置研究[D]. 蘭余美慧.福建師范大學(xué) 2016
[5]泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)專業(yè)班漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 任海燕.暨南大學(xué) 2016
[6]泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 戴祖園.云南大學(xué) 2016
[7]菲律賓光啟學(xué)校第二語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀的分析[D]. 翟迅.陜西師范大學(xué) 2016
[8]韓國(guó)孔子學(xué)院課程設(shè)置影響要素分析[D]. 魏樂(lè)樂(lè).山東大學(xué) 2014
[9]關(guān)于菲律賓漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[D]. 劉畔.吉林大學(xué) 2014
[10]菲律賓主流學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查與研究[D]. 管揚(yáng).安徽師范大學(xué) 2014



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