發(fā)布時間：2022-04-28 19:31

　　課堂提問是課堂教學活動的主要組成部分,對學習者掌握語言知識和提高語言技能起著至關(guān)重要的作用。新手教師是一個特殊的群體,是對外漢語教學領(lǐng)域的新生力量。對新手教師的提問策略的研究,有助于我們更好地了解其課堂中所存在的問題,為新手教師今后的教學和培訓提供依據(jù)和參考。本文以河北大學的新手教師作為研究對象,主要研究教師在詞匯教學中提問策略的使用,從提問類型、問題分配、等待時間、教師反饋、提問效果和改進建議六個方面進行分析。本文運用課堂觀察（錄像）的自然調(diào)查研究方法,結(jié)合問卷調(diào)查和口頭訪談的輔助調(diào)查方式對新手教師提問策略進行了全面的分析。研究發(fā)現(xiàn),新手教師的提問特點:（1）以提問展示性問題為主,回應性問題所占比重過大。（2）問題分配以“指向全體”為主要形式,而“教師回答”的分配方式占比過高,問題分配方式較為單一,提問機會分配不太均等。（3）等待時間較為充足,展示性問題的等待時間低于參考性問題的等待時間。（4）教師反饋率較高,且以積極反饋為主,但與專家教師相比,新手教師消極反饋的比重較大;正答反饋以簡單表揚加重復答案為主要形式,誤答反饋以直接說出答案或教師引導為主,均未采取批評的反饋形式。（5）對課... 

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
    1.3 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 教師提問概念界定
    2.2 教師提問策略研究
        2.2.1 提問類型
        2.2.2 問題分配
        2.2.3 等待時間
        2.2.4 教師反饋
第三章 研究設計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
        3.3.1 概念界定
        3.3.2 課堂觀察法
        3.3.3 問卷調(diào)查法
        3.3.4 訪談法
    3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計
        3.4.1 觀察數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法
        3.4.2 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法
第四章 新手教師提問策略研究結(jié)果與分析
    4.1 教師提問類型的研究結(jié)果與分析
        4.1.1 課堂觀察結(jié)果與分析
        4.1.2 調(diào)查問卷結(jié)果與分析
    4.2 教師問題分配的研究結(jié)果與分析
        4.2.1 課堂觀察結(jié)果與分析
        4.2.2 調(diào)查問卷結(jié)果與分析
    4.3 教師等待時間的研究結(jié)果與分析
        4.3.1 課堂觀察結(jié)果與分析
        4.3.2 調(diào)查問卷結(jié)果與分析
    4.4 教師反饋的研究結(jié)果與分析
        4.4.1 課堂觀察結(jié)果與分析
        4.4.2 調(diào)查問卷結(jié)果與分析
    4.5 教師提問效果的研究結(jié)果與分析
        4.5.1 課堂觀察結(jié)果與分析
        4.5.2 調(diào)查問卷結(jié)果與分析
    4.6 提問策略改進建議的研究結(jié)果與分析
        4.6.1 學生問卷結(jié)果與分析
        4.6.2 教師問卷結(jié)果與分析
第五章 結(jié)論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 提問策略改進建議
    5.3 研究的局限性
參考文獻
附錄一 調(diào)查問卷(學生)
附錄二 調(diào)查問卷(教師)
附錄三 課堂觀察記錄表
附錄四 調(diào)查問卷選擇題記錄表
附錄五 課堂觀察語料轉(zhuǎn)寫樣本
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對外漢語課堂教師提問觀察報告——以一堂初級口語課為例[J]. 李雯.  現(xiàn)代交際. 2018(07)
[2]對外漢語教師課堂提問研究[J]. 張苗苗.  亞太教育. 2016(12)
[3]淺談初級對外漢語教學的課堂提問[J]. 李繁.  科教文匯(下旬刊). 2015(10)
[4]對外漢語教學與課堂提問[J]. 馮麗娟.  國際漢語學報. 2015(01)
[5]中學國際漢語教師課堂提問研究——基于五位教師的考察[J]. 劉弘,周力群.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2015(03)
[6]對外漢語課堂操練中教師等待時間研究[J]. 劉弘,靳知吟,王添淼.  世界漢語教學. 2014(02)
[7]初級對外漢語課堂提問策略探討[J]. 榮繼華.  中國青年政治學院學報. 2009(02)
[8]中級漢語會話課堂教師反饋研究[J]. 杜朝暉,亓華.  語言文字應用. 2007(S1)
[9]提問策略及其在課堂教學中的有效運用[J]. 姚宏暉.  北京理工大學學報(社會科學版). 2006(01)
[10]大學英語教師課堂提問模式調(diào)查分析[J]. 胡青球,埃德·尼可森,陳煒.  外語界. 2004(06)

碩士論文
[1]課堂提問在對外漢語初級口語教學中的運用[D]. 鄭楠.河南大學 2018
[2]海外新手漢語教師課堂話語特征研究[D]. 雷敏.北京外國語大學 2017
[3]對外漢語示范課課堂師生互動對新手教師的啟示[D]. 梁秀婧.新疆大學 2017
[4]對外漢語新手教師與專家型教師的課堂教學語言對比研究[D]. 史明森.湖南師范大學 2017
[5]初級漢語聽力課新手教師提問策略的考察與分析[D]. 何夢源.中山大學 2016
[6]基于不同經(jīng)驗值教師對比視角的生詞教學提問研究[D]. 隋桂濱.北京外國語大學 2015
[7]對外漢語中級階段聽說課教師課堂提問研究[D]. 沈咪.暨南大學 2015
[8]對外漢語新手教師與專家教師課堂教學行為比較研究[D]. 王迪.北京外國語大學 2014
[9]對外漢語新手教師中級口語課堂提問研究[D]. 周碧蕾.中山大學 2013
[10]密集型對外漢語教學“大班課”教師課堂提問研究[D]. 金春花.中央民族大學 2012



本文編號：3649391