本文首先從選題緣由、選題意義、研究方法以及國內(nèi)外研究綜述方面來介紹本篇論文的構(gòu)思出發(fā)點;其次,闡述國別漢語相關(guān)理論基礎(chǔ)、馬來西亞華語教學的歷史和現(xiàn)狀并對馬來亞大學孔子漢語學院的發(fā)展、課程設置、文化活動、課堂模式進行綜合論述;繼而調(diào)查綜合課模式下的馬大孔院中高級班學生的教學情況（學生、教學、教材）、學生包括:學生學習動機、文化認同、媒介語的比例和學習難點;教學包括學生綜合課聽說讀寫與文化部分的課堂情況;教材包括孔院教材選用、教材種類、教材使用情況與教材滿意度,其中對學生情況、學習動機、文化認同、媒介語比例、學習難點和教材滿意度來做問卷調(diào)查;然后根據(jù)教學中存在的不足來分析,針對這些不足與問題找到合適的解決辦法并提出建議;最后則是對馬大孔院中高級班教學情況的總結(jié)和對未來中高級班教學的展望。 

【文章來源】：蘇州大學江蘇省211工程院校

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題背景與研究目的
    第二節(jié) 研究內(nèi)容
    第三節(jié) 研究方法
    第四節(jié) 創(chuàng)新點
    第五節(jié) 文獻綜述
        一、國別漢語教學相關(guān)研究
        二、馬來西亞華文教學歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的研究
        三、馬來西亞漢語作為第二語言的教學研究
        四、馬來亞大學孔子學院相關(guān)研究
第一章 基于馬來亞大學孔子學院漢語教學調(diào)查的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 國別漢語教學理論
    第二節(jié) 語言測試理論基礎(chǔ)
    第三節(jié) 教學法理論基礎(chǔ)
第二章 馬來亞大學孔子學院基本情況
    第一節(jié) 馬來亞大學孔子學院的依托院校
    第二節(jié) 馬來亞大學孔子學院人員體制
    第三節(jié) 馬來亞大學孔子學院的教學地點分布介紹與師資分配
    第四節(jié) 馬來亞大學孔子學院的課程設置與文化活動
    第五節(jié) 馬來亞大學孔子學院的課堂模式(教學模式)
第三章 馬來亞大學孔子學院中高級班的教學情況
    第一節(jié) 學生
        一、學習動機
        二、學生對中華文化的認同與了解
        三、教學媒介語的比例
        四、學習難點
    第二節(jié) 教學情況
        一、教學中學生聽說的情況
        二、教學中學生讀寫的情況
        三、教學中學生在文化方面的情況
        四、教師對課堂的看法與評價
    第三節(jié) 教材
        一、教材種類和選用
        二、學生對教材的滿意度調(diào)查
        三、教師對所使用教材的評價
    第四節(jié) 課程考核與評估方式
第四章 對馬來亞大學孔子學院中高級班漢語課的教學建議
    第一節(jié) 從學生方面提出的建議
        一、從學習動機方面提出的建議
        二、從學生的文化認同方面提出的建議
        三、從教學語的比例方面提出的建議
        四、針對學習難點提出的建議
    第二節(jié) 從課堂方面提出的建議
        一、聽說方面的建議
        二、讀寫方面的建議
        三、文化方面的建議
        四、對教師自身的建議
    第三節(jié) 從教材方面提出的建議
        一、對課本提出的建議
        二、對練習冊的建議
    第四節(jié) 課堂模式的建議
第五章 結(jié)語
參考文獻
附錄一 中英文調(diào)查問卷
附錄二 口語試卷與得分情況
附錄三 期末試卷與練習冊得分情況
附錄四 孔院教師訪談情況
附錄五 圖表目錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]馬來西亞短期本土化漢語教學概況探究[J]. 葉婷婷.  海外華文教育. 2018(01)
[2]日本漢語教學歷史上教材國別化特征分析和啟示[J]. 劉海燕.  海外華文教育. 2017(11)
[3]“一帶一路”背景下馬來西亞華文教育的現(xiàn)狀和對策[J]. 郭曉瑩.  海外華文教育. 2017(10)
[4]東南亞漢語教材發(fā)展評估的國別比較研究[J]. 梁宇.  民族教育研究. 2017(05)
[5]世界“漢語熱”背景下馬來西亞華文教育發(fā)展的困境與出路[J]. 王煥芝.  華文教學與研究. 2017(02)
[6]東南亞地區(qū)孔子學院分布及影響因素分析[J]. 曾征,楊紅娟.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2017(03)
[7]馬來西亞華文教育師資發(fā)展問題——基于《海外華文教育動態(tài)》的研究發(fā)現(xiàn)[J]. 柯雯靖.  海外華文教育. 2017(03)
[8]改善漢語國際教育國別化的對策[J]. 韓雪嬌.  文學教育(下). 2017(01)
[9]對外漢語國別化教材淺析——以“把”字句為例[J]. 郝冰.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2016(08)
[10]東南亞華文教育發(fā)展問題的表象、本質(zhì)、措施與機遇[J]. 吳應輝.  浙江師范大學學報(社會科學版). 2016(01)

博士論文
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碩士論文
[1]交際法在馬來西亞漢語教學中的應用[D]. 李璐.北京外國語大學 2016
[2]馬來西亞北方大學“全拼音”教學模式初探[D]. 李文紅.北京外國語大學 2016
[3]馬來西亞華語教育歷程及發(fā)展研究[D]. 趙凌梅.福建師范大學 2015
[4]馬來西亞高中《華文》教材研究[D]. 貝宥霓.蘇州大學 2015
[5]馬來西亞大學生漢語語音學習需求及教材滿意度調(diào)查與分析[D]. 楊麗真.浙江大學 2014
[6]馬來亞大學孔子漢語學院在馬來西亞華人社會背景下的發(fā)展現(xiàn)狀與展望[D]. 黃敏詩.廈門大學 2014
[7]馬來西亞孔子學院學生漢語學習動機調(diào)查研究[D]. 鐘純.北京外國語大學 2014
[8]喀麥隆孔子學院辦學模式研究[D]. 高航.浙江師范大學 2012
[9]馬來西亞華語與標準普通話的語法差異及針對性漢語教學策略[D]. 鄧巧琳（Charlene Thien Chiao Ling）.南京大學 2012
[10]馬華公會對華文教育的態(tài)度演變研究[D]. 程嘉輝.暨南大學 2009



本文編號：3634480