漢語國際教育碩士是具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的跨文化交際能力,適應(yīng)漢語國際推廣工作,勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才,專業(yè)實(shí)踐能力是其人才培養(yǎng)的核心要求和目標(biāo)定位。然而目前漢語國際教育碩士人才的培養(yǎng)質(zhì)量怎樣?漢語國際教育碩士的專業(yè)實(shí)踐能力如何?還存在哪些不足?目前的培養(yǎng)機(jī)制怎樣?這一系列的問題都有待進(jìn)一步研究。為了更好地展示全國漢語國際教育碩士專業(yè)實(shí)踐能力,加強(qiáng)各院校對(duì)漢語國際教育碩士專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注,全國漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員與孔子學(xué)院總部/國家漢辦協(xié)同北京語言大學(xué)、中國教育電視臺(tái)于2016年舉辦了“漢教英雄會(huì)”這一針對(duì)漢碩專業(yè)實(shí)踐能力的賽事。本研究基于已有的兩屆“漢教英雄會(huì)”電視節(jié)目階段共計(jì)約14小時(shí)的大賽視頻,采用視頻分析法與問卷調(diào)查法等研究方法,通過分析“漢教英雄會(huì)”的考察內(nèi)容、選手表現(xiàn),探查選手的專業(yè)實(shí)踐能力狀況,深入分析其原因,進(jìn)而對(duì)漢碩專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與考核提出意見和建議。本研究得到以下主要結(jié)論:在漢碩專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中,一些漢語教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)處理得不夠細(xì)致,導(dǎo)致作為二語者的外研學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握不深入,部分中研學(xué)生僅依靠母語... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市211工程院校985工程院校

【文章頁數(shù)】：113 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

一，調(diào)查對(duì)象比賽成績圖

通過圖４－１呈現(xiàn)的大賽選擇題部分考察的各類語言要素的頻數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，大??賽對(duì)選手漢語教學(xué)基礎(chǔ)的考察范圍有限，四大語言要素中詞匯這一語言要素沒有??涉及。結(jié)合表４－１與表４－２可知，具體到每一項(xiàng)語言要素上，大賽的考察范圍也??較為有限。兩屆大賽均考察了語法方面的內(nèi)容，第二屆大賽在考察語法知識(shí)外還??新增了對(duì)語音及漢字部分知識(shí)的考察，詞匯部分仍然沒有涉及。對(duì)語法方面的考??察內(nèi)容進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，兩屆大賽均考察了“他”的虛指這一語法點(diǎn)，第一屆大??賽還考察“的”字短語的知識(shí)；語音方面，第二屆大賽考察的輔音辨正、聲母的??發(fā)音、押韻、以及語流音變的知識(shí)；漢字方面，第二屆考察了筆順、造字法的知??識(shí)。??２．模擬課堂環(huán)節(jié)的考察內(nèi)容分析??除了通過采用選擇題的方式考察選手的漢語教學(xué)基礎(chǔ)外，在模擬課堂環(huán)節(jié)中??

由圖５－１和５－２可知，答題正確率方面，第一屆大賽中漢語教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的??兩道題考查的均為外研選手，此部分的外研回答正確率為５０％；第二屆比賽中，??外研回答正確率為７５％，中研回答正確率為１００％。具體來說，第一屆大賽中，來??自中山大學(xué)的外研ＡＤＬ在回答“的”字短語知識(shí)點(diǎn)的問題時(shí)反復(fù)思考后還是給出??了錯(cuò)誤答案，另一名外研來自北京第二外國語學(xué)院的ＣＬ）（則正確回答了有關(guān)“他”??的虛指的問題，并說明了理由。與第一屆大賽相比，第二屆大賽在試題數(shù)量上有??了變化，共有７道有關(guān)漢語教學(xué)基礎(chǔ)的試題，其中，中研選手回答其中３道題，??均回答正確。外研選手回答４道題，除了來自上海師范大學(xué)的外研選手ＨＨＤ在“他”??的虛指這道題上出現(xiàn)錯(cuò)誤外，其余外研選手均給出了正確答案。??在選手答題時(shí)長及言語行為和非言語行為表現(xiàn)方面，當(dāng)面對(duì)自己不熟悉或者??沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，中外研選手的思考時(shí)間會(huì)拉長；同時(shí)，由于試題本身為選??擇題，選手最終可能會(huì)采取隨便猜一個(gè)答案的方式答題。選手表現(xiàn)示例見下表??５＿１?〇??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語國際教育碩士:專業(yè)發(fā)展十一年[J]. 丁安琪.  國際漢語教育(中英文). 2018(04)
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[3]高職院校技能大賽的意義、作用與推進(jìn)策略[J]. 張彩云,趙冬,趙中見,馬蘭.  淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(06)
[4]漢語國際教育碩士教學(xué)能力培養(yǎng)問題探討[J]. 林秀琴.  黑龍江高教研究. 2012(12)
[5]從高校師范畢業(yè)生教學(xué)技能大賽看師范生的培養(yǎng)[J]. 劉占才,司清亮.  焦作師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2012(03)
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博士論文
[1]實(shí)踐智慧：一種可能的教學(xué)價(jià)值[D]. 劉冬巖.南京師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]首屆“漢教英雄會(huì)”夏令營比賽分析[D]. 叢皓.曲阜師范大學(xué) 2018
[2]中外漢語國際教育碩士語法點(diǎn)講練能力對(duì)比研究[D]. 陸漢艷.中央民族大學(xué) 2017
[3]全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的研究[D]. 李晴虹.華南理工大學(xué) 2016
[4]漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 王詩萍.山東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3616302