近年來云南大學(xué)高學(xué)歷來華留學(xué)生數(shù)量不斷增加,尤其擁有高學(xué)歷的研究生越來越多,由于這些來華研究生基本都是獎學(xué)金生,按照我國獎學(xué)金項(xiàng)目的規(guī)定,這些留學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時,還需參加公共漢語課學(xué)習(xí)漢語,以輔助他們在華高校專業(yè)課的學(xué)習(xí)。對此,云南大學(xué)國際學(xué)院為這85位來華研究生開設(shè)了公共漢語課,因其專業(yè)背景較為復(fù)雜,且專業(yè)課授課語言為漢語,為使他們盡快進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí),提高他們的漢語水平則尤為重要。然而,對于漢語水平達(dá)到中級以上的來華留學(xué)生,他們學(xué)習(xí)漢語的主要問題便不是語法錯誤了,而是語篇層面的問題,正確的銜接在語篇中有著舉足輕重的地位。故對云南大學(xué)公共漢語課來華研究生的期中期末寫作試卷中出現(xiàn)的語篇銜接偏誤進(jìn)行深入細(xì)致的分析,在分析的過程中發(fā)現(xiàn)語篇銜接偏誤較多,之后對其進(jìn)行了歸類分析,并找出其語篇銜接偏誤的主要原因,幫助來華留學(xué)生提高漢語水平和書面表達(dá)能力,使之更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課。論文運(yùn)用了文獻(xiàn)法、偏誤分析法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法這三種方法,以使論文在前人的基礎(chǔ)上,對公共漢語課84位碩士研究生的期中期末寫作試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,在統(tǒng)計(jì)分析的過程中發(fā)現(xiàn):第一、公共漢語留學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的語篇銜接手段偏誤呈現(xiàn)出不平... 

【文章來源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的與意義
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究思路與方法
第一章 公共漢語課語篇銜接手段的偏誤分析
    第一節(jié) 指稱關(guān)系偏誤
        一、指示指稱偏誤
        二、人稱指稱關(guān)系偏誤
    第二節(jié) 替代關(guān)系與省略關(guān)系的偏誤
    第三節(jié) 其他連接成分偏誤
    第四節(jié) 詞匯連接偏誤
        一、復(fù)現(xiàn)偏誤
        二、搭配偏誤
    第五節(jié) 公共漢語留學(xué)生語篇銜接手段的偏誤類型數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
第二章 公共漢語課語篇銜接手段的偏誤原因分析
    第一節(jié) 母語負(fù)遷移影響
    第二節(jié) 目的語方面的影響
    第三節(jié) 學(xué)生的自身原因
        一、考試的影響
        二、學(xué)習(xí)態(tài)度
        三、采用回避策略
第三章 對公共漢語課語篇銜接教學(xué)的建議
    第一節(jié) 關(guān)于促進(jìn)漢語思維形成的建議
    第二節(jié) 對教學(xué)方面的建議
        一、范文的選取
        二、練習(xí)設(shè)置
        三、教師方面
結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]預(yù)科閱讀與寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 徐晶凝.  國際漢語教學(xué)研究. 2017(04)
[2]主位-述位理論視角下的中高級漢語學(xué)習(xí)者的語篇偏誤分析[J]. 王雨薇.  陜西教育(高教). 2016(11)
[3]農(nóng)林院校來華學(xué)歷留學(xué)生“公共漢語”課教學(xué)模式研究[J]. 雷妤.  河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版). 2016(05)
[4]試論漢語預(yù)科教育若干問題[J]. 李泉.  國際漢語教學(xué)研究. 2016(03)
[5]韓國學(xué)生口語多重因果轉(zhuǎn)折語篇使用情況分析[J]. 梁珊珊,楊崢琳.  世界漢語教學(xué). 2016(03)
[6]漢語預(yù)科教育再認(rèn)識[J]. 趙金銘.  國際漢語教學(xué)研究. 2016(02)
[7]來華漢語預(yù)科生的“三段式”漢字教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 王磊.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2016(03)
[8]來華預(yù)科留學(xué)生漢語寫作策略探索[J]. 吳劍.  華文教學(xué)與研究. 2012(02)
[9]漢語預(yù)科學(xué)習(xí)政策對區(qū)域來華留學(xué)生教育發(fā)展的影響——基于云南的實(shí)證分析[J]. 沈毅,袁媛.  課程教材教學(xué)研究(教育研究). 2012(02)
[10]對外漢語教學(xué)中的語篇偏誤分析[J]. 王詩博.  雞西大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(06)

博士論文
[1]來華預(yù)科留學(xué)生漢語速成學(xué)習(xí)策略體系的建構(gòu)[D]. 王斯璐.東北師范大學(xué) 2017
[2]留學(xué)生預(yù)科漢語模塊化教學(xué)模式研究[D]. 魏敏.華中師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]中級俄羅斯留學(xué)生漢語寫作語篇銜接偏誤分析與教學(xué)思考[D]. 喬聰.沈陽大學(xué) 2017
[2]來華預(yù)科留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略個案研究[D]. 李佳蓉.山東大學(xué) 2016
[3]高級階段外國留學(xué)生語篇偏誤研究[D]. 路鵬.沈陽師范大學(xué) 2015
[4]韓國留學(xué)生語篇銜接偏誤研究[D]. 殷璐璐.黑龍江大學(xué) 2015
[5]中高級階段韓國學(xué)生漢語寫作語篇銜接偏誤分析[D]. 徐嘉婧.黑龍江大學(xué) 2015
[6]來華預(yù)科留學(xué)生漢語課堂環(huán)境實(shí)證研究[D]. 朱穎.山東大學(xué) 2014
[7]留學(xué)生不成功學(xué)習(xí)者閱讀策略探究[D]. 程輝.華中師范大學(xué) 2014
[8]高級水平日本留學(xué)生議論文語篇銜接偏誤分析[D]. 許秦竹.南京大學(xué) 2014
[9]中高級漢語留學(xué)生語篇銜接手段偏誤研究[D]. 黃子陽.云南大學(xué) 2013
[10]華中師范大學(xué)漢語預(yù)科教育情況調(diào)查[D]. 王珊珊.華中師范大學(xué) 2013



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