隨著來華留學生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,我國已經(jīng)成為世界第三、亞洲最大的留學目的地國,因此以來華留學生作為研究對象的研究也日益受到學界的關(guān)注。作為來華留學生研究的重要陣地,漢語作為第二語言教學研究領(lǐng)域在提升來華留學生培養(yǎng)質(zhì)量上做出了重要的貢獻,為如何提高學習者漢語語言能力積累了豐富的研究成果。近些年來,來華留學生在我國文化對外傳播上的意義不斷凸顯,已經(jīng)成為國際舞臺上傳播中國聲音的一支重要力量。在這一時代背景下,跨文化交際理論與漢語作為第二語言教學研究的結(jié)合愈加緊密,成為學科理論研究的重要內(nèi)容。本研究以跨文化交際研究中的文化學習理論為基礎,結(jié)合外語教學研究中文化教學的研究成果,立足于來華留學生的文化學習經(jīng)歷,在跨文化交際視域下,對目前在二語學習策略研究領(lǐng)域尚未得到深入探討的文化學習策略進行研究,旨在建構(gòu)來華留學生文化學習策略分類體系,開發(fā)分析來華留學生文化學習策略使用現(xiàn)狀的調(diào)查工具,探究影響文化學習策略的相關(guān)因素。研究圍繞以下幾個問題開展:（1）來華留學生文化學習策略包括哪些?可以劃分為哪些策略類型?（2）來華留學生文化學習策略的使用現(xiàn)狀如何?（3）不同因素（性別、來華時間、漢語水平、國別）對... 

【文章來源】：上海外國語大學上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：156 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

研究步驟流程圖

通過對前人研究的綜述,本文發(fā)現(xiàn),文化學習策略與語言學習策略不同,有其自身的內(nèi)涵和特點,無法直接采用語言學習策略的分類方式,所以本研究基于定性研究,在多名優(yōu)秀的語言和文化學習者的文化學習經(jīng)歷中,梳理出學習者使用的具體文化學習策略,并對策略的概念維度進行了劃分和命名,探索性地建構(gòu)了文化學習策略分類體系,分類體系的探索性構(gòu)建有助于文化學習策略研究上整體觀的形成。研究所確立的文化學習策略分類體系包括文化接觸策略、參與觀察策略、文化理解策略、情感管理策略以及文化行為涵化策略五個維度。接下來本文將對探索性建構(gòu)的文化學習策略分類體系以及所涉及的各個維度進行具體的分析闡釋。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]來華留學生中國文化認同感研究[J]. 黃慧.  教育評論. 2017(12)
[2]中國故事的“他方”講述與傳播初探——以來華留學生為視角[J]. 馬春燕.  理論導刊. 2017(08)
[3]對外漢語教學中文化詞語的教學策略研究[J]. 荊琳.  現(xiàn)代語文(教學研究版). 2016(11)
[4]文化習得與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J]. 覃俏麗.  南方論刊. 2015(05)
[5]文化調(diào)試 制度供給 社會支持——跨文化視野中的在華留學生[J]. 汪長明.  當代青年研究. 2014(04)
[6]對外漢語的漢字教學理念和策略[J]. 覃俏麗.  語文建設. 2013(29)
[7]對外漢語教學中成語教學的教學策略研究[J]. 張傳雙.  課程教育研究. 2013(18)
[8]第二語言文化習得研究發(fā)展軌跡[J]. 孟若愚.  北京大學學報(哲學社會科學版). 2013(02)
[9]對外漢語文化教學:策略與形式[J]. 陳映戎.  黑龍江高教研究. 2011(10)
[10]文化教學定位與教學內(nèi)容取向[J]. 李泉.  國際漢語. 2011(01)

博士論文
[1]高校來華留學生跨文化適應問題研究[D]. 朱國輝.華東師范大學 2011
[2]不同環(huán)境下的外國人漢語學習策略研究[D]. 吳勇毅.上海師范大學 2007



本文編號：3561604