集合式詞匯課程是針對高級階段漢語學(xué)習(xí)者面臨詞匯"高原期"問題而設(shè)計的一門獨立課程,詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容不依附于課文,而是根據(jù)漢語詞匯特點和詞匯認知規(guī)律,將各類詞語系聯(lián)為不同的集合,系聯(lián)方式主要有漢字系聯(lián)、義項系聯(lián)、結(jié)構(gòu)系聯(lián)、義類系聯(lián)和文化系聯(lián)5種類型,共構(gòu)建25個集合,選收2000個左右的詞語。課程以直接教學(xué)模式為主,在課堂中大量創(chuàng)設(shè)語境,培養(yǎng)分類整理策略,設(shè)計有意義、有趣味的詞匯產(chǎn)出活動。課程實施21個學(xué)期,學(xué)生反饋一直保持高滿意度,學(xué)生在詞匯知識廣度和深度方面均有顯著提升。 

【文章來源】：國際漢語教學(xué)研究. 2019,(03)

【文章頁數(shù)】：15 頁

【部分圖文】：

義項分類活動示例

該活動主要培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)建語義網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。教師通常是將幾個集合中的詞重新打亂，要求學(xué)生按照不同于原集合的新標準再次歸類。如圖3，教完了慣用語集合和飲食隱喻集合，教師讓學(xué)生將下面30個詞語按照5個指定主題重新整理分類：詞語之間的各種類聚關(guān)系，如詞類、褒貶色彩、語體色彩、近義反義關(guān)系等，也可以作為分類標準來設(shè)計詞匯分類整理活動。

漢字集合三級詞語的多重構(gòu)建路徑——以“折”為例

【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語教學(xué)的理念、內(nèi)容與方法之我見[J]. 周質(zhì)平.  國際漢語教學(xué)研究. 2018(02)
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[3]近年來對外漢語詞匯教學(xué)研究綜觀[J]. 李潤生.  華文教學(xué)與研究. 2017(02)
[4]Focuson Form和Focuson Forms兩種教學(xué)法對漢語二語詞匯學(xué)習(xí)的影響[J]. 洪煒,王麗婧.  世界漢語教學(xué). 2016(02)
[5]來華留學(xué)生漢語言專業(yè)學(xué)歷教育中的兩個問題[J]. 孫德金.  國際漢語教學(xué)研究. 2015(04)
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[7]中國英語學(xué)習(xí)者心理詞匯量、組織模式和詞匯知識深度的關(guān)系[J]. 于翠紅,蔡金亭.  中國外語. 2014(05)
[8]母語環(huán)境下美國漢語學(xué)習(xí)者心理詞匯發(fā)展的實證研究[J]. 王志軍,郝瑜鑫.  語言教學(xué)與研究. 2014(01)
[9]基于語料庫的漢語“語塊”識別初步探索[J]. 何國錦,施晗.  語文學(xué)刊. 2013(12)
[10]詞匯能力概念框架及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 崔艷嫣.  海外英語. 2010(07)

碩士論文
[1]漢語作為第二語言的集合式詞匯教學(xué)模式研究[D]. 盛蕾.山東大學(xué) 2010



本文編號：3509944