發(fā)布時間：2021-10-30 18:24

　　教師、教材和教法的“三教”問題是漢語國際教育學(xué)界十分關(guān)切的問題。產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-oriented Approach,下文簡稱POA）作為一種針對英語二語教學(xué)提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法,在對外漢語教學(xué)中的有效性已得到了相關(guān)研究的證明,已有的研究中涉及了教材編寫和教法適應(yīng),但關(guān)于教師的發(fā)展,尤其是對新手教師的發(fā)展研究卻較為鮮見。產(chǎn)出導(dǎo)向型口語教學(xué)中新手教師教學(xué)信念的發(fā)展研究有助于加深對POA理論和教師教學(xué)信念的理解,兼具理論與實踐的雙重意義。從理論上來說,它是對國際漢語教學(xué)引入POA理論的補(bǔ)充與完善。從實踐上來說,研究POA理論下教學(xué)信念的發(fā)展有助于漢語教師培訓(xùn),幫助漢語教師尤其是新手漢語教師接受這一新興理論。本文采用質(zhì)性研究方法,觀摩分析了兩位國際漢語新手教師實施POA教學(xué)的前后歷程,通過教師自我反思、課堂觀察與深度訪談收集原始材料,對教師POA信念的發(fā)展進(jìn)行了深入探究,旨在研究以下問題:（1）新手教師POA信念的發(fā)展過程以及新手教師POA信念發(fā)展過程中呈現(xiàn)怎樣的特點?（2）新手教師POA信念發(fā)展與哪些因素有關(guān)?研究的主要發(fā)現(xiàn)有:（1）兩位新手教師的POA信念既有共性又有個性... 

【文章來源】：北京外國語大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
一、引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
二、文獻(xiàn)綜述
    2.1 產(chǎn)出導(dǎo)向法相關(guān)研究
        2.1.1 POA理論的形成與發(fā)展
        2.1.2 POA理論在教學(xué)中的運用與研究
    2.2 教學(xué)信念相關(guān)研究
        2.2.1 信念、教學(xué)信念與POA信念
        2.2.2 教學(xué)信念的構(gòu)成和來源
        2.2.3 語言教學(xué)信念的相關(guān)研究
三、研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究場地
    3.4 研究方法
    3.5 研究過程
    3.6 數(shù)據(jù)收集與分析
        3.6.1 數(shù)據(jù)收集
        3.6.2 數(shù)據(jù)分析
四、新手教師POA信念發(fā)展過程
    4.1 教師課堂教學(xué)實踐
        4.1.1 POA教學(xué)前課堂教學(xué)實踐
        4.1.2 POA教學(xué)中課堂教學(xué)實踐
        4.1.3 POA教學(xué)后課堂教學(xué)實踐
    4.2 教師反饋
        4.2.1 POA教學(xué)前
        4.2.2 POA教學(xué)中
        4.2.3 POA教學(xué)后
    4.3 學(xué)生反饋
        4.3.1 新手A的學(xué)生反饋
        4.3.2 新手B的學(xué)生反饋
    4.4 本章小結(jié)
五、新手教師POA信念發(fā)展的影響因素
    5.1 影響POA信念相似性發(fā)展的因素
    5.2 影響POA信念差異性發(fā)展的因素
    5.3 本章小結(jié)
六、結(jié)論
    6.1 研究結(jié)果
    6.2 對漢語教師POA教材使用的培訓(xùn)建議
    6.3 對未來研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄1: 《數(shù)字時代的代溝》詞語預(yù)習(xí)示例
附錄2: 訪談資料編碼示例
附錄3: 教師訪談提綱
附錄4: 學(xué)生訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]民辦高校大學(xué)英語教師通識教育信念研究[J]. 趙文娟.  中外企業(yè)家. 2019(13)
[3]論教師教育信念問題與危機(jī)的文化根源[J]. 董海霞.  當(dāng)代教育科學(xué). 2019(04)
[4]實訓(xùn)教師課堂教學(xué)的實踐性知識研究——基于哈貝馬斯“交往理性”視角[J]. 胡宇霞,宋改敏.  職教論壇. 2019(04)
[5]大學(xué)英語教師聽力教學(xué)信念及其與教學(xué)實踐關(guān)系探究[J]. 李占輝.  才智. 2019(10)
[6]試論復(fù)雜系統(tǒng)理論視角下英語閱讀課教師信念與實踐關(guān)系[J]. 馬瀅穎.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報. 2019(03)
[7]TPACK視角下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的模型構(gòu)建和實現(xiàn)路徑探究[J]. 于文字,胡典順.  天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2019(02)
[8]高校師范生教學(xué)信念現(xiàn)狀及影響因素[J]. 徐學(xué),王晶晶,陳儀.  牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(01)
[9]英語教師閱讀教學(xué)信念與課堂實踐研究述評[J]. 熊亦波.  課程教學(xué)研究. 2019(02)
[10]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)羅馬尼亞語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 董希驍.  外語與外語教學(xué). 2019(01)



本文編號：3467207