漢語(yǔ)中有一類特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,一般為雙音節(jié)復(fù)合詞,兩個(gè)構(gòu)詞語(yǔ)素有時(shí)合在一起使用,有時(shí)分開(kāi),中間插入一些其他成分使用,但是無(wú)論怎樣離析,其原本的意義都保持不變。陸志韋先生（1957）在《漢語(yǔ)的構(gòu)詞法》中將這類語(yǔ)言現(xiàn)象命名為離合詞。由于這類語(yǔ)言現(xiàn)象本身語(yǔ)法性質(zhì)的特殊性以及在語(yǔ)境中變化的多樣性,一直是漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn),也是留學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏誤較多的一類詞。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中,韓國(guó)學(xué)習(xí)者占據(jù)了很大的比重,由于同屬于漢字文化圈,在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中,詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目的有限性和語(yǔ)言的正遷移影響,在詞匯的使用上出現(xiàn)偏誤的幾率較低。但到了中高級(jí)階段,詞匯量的加大以及詞匯復(fù)雜性的加深,偏誤幾率也隨之增加。其中,離合詞作為中高級(jí)階段一個(gè)重要的語(yǔ)法項(xiàng)目,學(xué)習(xí)者對(duì)其掌握的程度,直接反映了他們的漢語(yǔ)整體使用水平和語(yǔ)言面貌,是整個(gè)中高級(jí)階段既重要又不可回避的一部分。所以,本文旨在通過(guò)對(duì)中高級(jí)階段出現(xiàn)的離合詞進(jìn)行分析,同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及語(yǔ)料中的偏誤,分析韓國(guó)學(xué)習(xí)者在中高級(jí)階段離合詞的使用中常出現(xiàn)的問(wèn)題,有針對(duì)性地提出教學(xué)對(duì)策,希望能更好地完成面向韓國(guó)中高級(jí)學(xué)習(xí)者的離合詞漢語(yǔ)教學(xué)。本文正文內(nèi)容共分為四個(gè)部分:第一部分是對(duì)漢... 

【文章來(lái)源】：遼寧大學(xué)遼寧省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 選題的緣起及研究意義
    0.2 研究方法
        0.2.1 定量研究法
        0.2.2 文獻(xiàn)研究法
        0.2.3 描述性研究法
        0.2.4 問(wèn)卷調(diào)查法
    0.3 文獻(xiàn)綜述
        0.3.1 關(guān)于離合詞本體的研究
        0.3.2 關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的離合詞研究
        0.3.3 面向韓國(guó)學(xué)習(xí)者的離合詞研究
    0.4 論文的理論基礎(chǔ)
    0.5 論文的創(chuàng)新之處
1 漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞分析
    1.1 離合詞的界定及分類
        1.1.1 界定原則
            1.1.1.1 形式、意義上具有可擴(kuò)展性
            1.1.1.2 兩個(gè)構(gòu)詞語(yǔ)素間語(yǔ)義的凝固性
            1.1.1.3 離析使用可表達(dá)一定的語(yǔ)用功能
        1.1.2 離合詞的分類
    1.2 離合詞的語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用分析
        1.2.1 離合詞語(yǔ)法分析
        1.2.2 離合詞語(yǔ)義分析
        1.2.3 離合詞語(yǔ)用分析
2 韓國(guó)中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者離合詞習(xí)得相關(guān)特征分析
    2.1 中高級(jí)學(xué)習(xí)者的一般性特征分析
    2.2 中高級(jí)學(xué)習(xí)者離合詞學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析
    2.3 中高級(jí)學(xué)習(xí)者一般性特征及起點(diǎn)能力對(duì)離合詞習(xí)得的影響
3 韓國(guó)中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者離合詞使用的偏誤分析
    3.1 語(yǔ)料來(lái)源
    3.2 韓國(guó)中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者離合詞使用偏誤類型
        3.2.1 相同語(yǔ)素的離合詞與動(dòng)詞之間的混用
        3.2.2 “離”與“合”的用法不當(dāng)
        3.2.3 插入成分不當(dāng)
    3.3 韓國(guó)中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者離合詞使用偏誤原因
        3.3.1 離合詞本身的復(fù)雜性
        3.3.2 教學(xué)與使用中輸入、輸出的不平衡
        3.3.3 來(lái)自母語(yǔ)的影響
        3.3.4 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的影響
4 針對(duì)韓國(guó)中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的離合詞教學(xué)對(duì)策
    4.1 以起點(diǎn)能力為教學(xué)基礎(chǔ),針對(duì)性講解、訓(xùn)練
    4.2 同詞不同用法分階段學(xué)習(xí)
    4.3 固定的離析方式以語(yǔ)塊為單位學(xué)習(xí)、記憶
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文以及參加科研情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]離合詞研究綜述[J]. 李春玲.  沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(01)
[2]“離合詞”研究綜述[J]. 黃曉琴.  伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(02)
[3]中級(jí)水平韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)離合詞情況分析[J]. 楊崢琳.  昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(01)
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博士論文
[1]韓語(yǔ)母語(yǔ)者習(xí)得漢語(yǔ)動(dòng)賓式離合詞偏誤研究[D]. 崔智娟.吉林大學(xué) 2014
[2]現(xiàn)代漢語(yǔ)離合詞離析形式功能研究[D]. 王海峰.北京語(yǔ)言大學(xué) 2008
[3]對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)離合詞研究[D]. 林美淑.山東大學(xué) 2005

碩士論文
[1]初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者離合詞使用偏誤分析[D]. 張若依.西北大學(xué) 2016
[2]基于語(yǔ)料庫(kù)的韓國(guó)學(xué)生離合詞“幫忙”偏誤考察[D]. 王竹青.湖南大學(xué) 2016
[3]中高級(jí)階段韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)離合詞的偏誤分析[D]. 房曉敏.山東師范大學(xué) 2014
[4]韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)離合詞偏誤分析及教學(xué)對(duì)策[D]. 樸善姬.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2012
[5]韓國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)離合詞習(xí)得情況考察[D]. 金美虹.北京大學(xué) 2012
[6]韓國(guó)中高級(jí)漢語(yǔ)水平留學(xué)生動(dòng)賓式離合詞學(xué)習(xí)策略研究[D]. 李群飛.南京大學(xué) 2012
[7]漢語(yǔ)動(dòng)賓式離合詞研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 魏淑梅.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010
[8]面向?qū)ν鉂h語(yǔ)的離合詞研究[D]. 周荔.西南大學(xué) 2009
[9]離合詞的特點(diǎn)和對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)[D]. 林丹丹.廈門(mén)大學(xué) 2008
[10]留學(xué)生漢語(yǔ)動(dòng)賓式離合詞偏誤分析[D]. 高思欣.暨南大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3458959