近年來(lái),隨著中國(guó)國(guó)際影響力的提升,越來(lái)越多的美國(guó)民眾開(kāi)始了解中國(guó),接觸中國(guó)文化�？鬃訉W(xué)院在美國(guó)蓬勃發(fā)展,中文課堂在美國(guó)愈發(fā)受到關(guān)注,涌現(xiàn)出了大批中文學(xué)習(xí)者、愛(ài)好者。但是許多美國(guó)民眾所了解的中國(guó)文化很多都是零散的,沒(méi)有規(guī)律的,甚至是非代表性的,狹隘的,以及有些并不是真正能詮釋中國(guó)文化的文化符號(hào)。這些符號(hào)不僅不能代表中國(guó)的整體文化形象,反而容易造成文化誤解。所以本研究希望通過(guò)對(duì)美國(guó)特洛伊市的中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)同情況調(diào)查,能夠幫助特洛伊市民眾更好地了解中國(guó)文化,讓文化教學(xué)更加有趣、有效。本文是基于數(shù)據(jù)分析的調(diào)查研究,主要采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法相結(jié)合的研究方法。將中國(guó)文化符號(hào)按照基礎(chǔ)型、細(xì)節(jié)型、深度型分為三類(lèi),并結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者相關(guān)研究、對(duì)外漢語(yǔ)教材的文化內(nèi)容以及在特洛伊市生活體驗(yàn)的觀察,共選取了 20個(gè)具有代表性的符號(hào)。針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者這兩種調(diào)查對(duì)象展開(kāi)調(diào)查分析,得出在本次研究中認(rèn)同度高的文化符號(hào):長(zhǎng)城、龍、熊貓、五星紅旗、普通話、兵馬俑,認(rèn)同度低的文化符號(hào):京劇、餃子、中國(guó)結(jié)、中國(guó)茶、中秋節(jié)。并通過(guò)熟悉程度—喜愛(ài)程度—學(xué)習(xí)意愿的三元分析以及具體符號(hào)的分析,提出文化教學(xué)建議,希望能夠... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

認(rèn)知程度的三元分析

進(jìn)而得出有利于改善教學(xué)的研究結(jié)果。（圖２－１）??同時(shí)，需要指出的是，只有在熟悉的情況下，才能夠測(cè)試被調(diào)查者的喜愛(ài)程度，否??則喜愛(ài)無(wú)從談起，所以問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)遵從下列邏輯。（圖２－２）??ｆｅ度??學(xué)習(xí)Ｍ?，??Ｌ，ｉｋｅｔ０?ｌ：?．?Ｌｉｔｅ?：??圖２－１認(rèn)知程度的三元分析??紅：‘Ｖ＃?＇??碼Ｍ．劈??ＮＫ??，二＇…、??熟悉程（ｈｅｊＨ－ｊ??Ｙｅｓ???．Ｖｅｓ／Ｎｏ??Ｎ〇??３襻愛(ài)程度、、伽ｃｅ＞Ｈ?＇?：??＇?補(bǔ)？．：／７，?ｍｘ?＇???＊４＾????—［、、ｆ，１＇?？??圖２－２問(wèn)卷設(shè)計(jì)邏輯線??

：?第二節(jié)中國(guó)文化符號(hào)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中的調(diào)查情況??次關(guān)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要包括特洛伊孔子學(xué)院定點(diǎn)授課的查??學(xué)的學(xué)生，特洛伊大學(xué)選修中文課的本科學(xué)生以及漢語(yǔ)興趣班的成人學(xué)生。本次??卷共發(fā)放１６０份，回收１３９份，其中有效問(wèn)卷１３１份，無(wú)效問(wèn)卷８份。??國(guó)文化符號(hào)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中認(rèn)同的總體情況??體上來(lái)看，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于中國(guó)文化符號(hào)的熟悉程度較低，只有３３．０８°／。，而在??悉的學(xué)習(xí)者中，表示喜愛(ài)的人比例較高，為７６．３５％，總體上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)??般，為５５．８１％。這反映出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在中國(guó)文化符號(hào)上的學(xué)習(xí)成效總體一般，??意愿有待進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，喜愛(ài)程度表現(xiàn)出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中，愛(ài)好與學(xué)??間存在互動(dòng)關(guān)系。（圖２－３）??９０．００％??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于多元統(tǒng)計(jì)分析的中國(guó)文化符號(hào)研究[J]. 吳慶,張洋,孫婧.  中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2015(04)
[2]中國(guó)文化符號(hào)在海外傳播現(xiàn)狀初探[J]. 王麗雅.  國(guó)際新聞界. 2013(05)
[3]論國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的十大基本原則[J]. 孟國(guó).  漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究. 2011(01)
[4]文化教學(xué)定位與教學(xué)內(nèi)容取向[J]. 李泉.  國(guó)際漢語(yǔ). 2011(01)
[5]漢語(yǔ)文化教材用戶(hù)調(diào)查分析報(bào)告[J]. 徐霄鷹,王蓓.  國(guó)際漢語(yǔ). 2011(01)
[6]媒介接觸與文化認(rèn)同——以外籍漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象的實(shí)證研究[J]. 張國(guó)良,陳青文,姚君喜.  西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2011(05)
[7]我國(guó)大學(xué)生中外文化符號(hào)觀調(diào)查[J]. 王一川,張洪忠,林瑋.  當(dāng)代文壇. 2010(06)
[8]試論漢語(yǔ)語(yǔ)言、文化的教學(xué)體系[J]. 邢志群.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2010(01)
[9]對(duì)外漢語(yǔ)文化類(lèi)教材的趣味性探討[J]. 馬曉紅.  語(yǔ)文學(xué)刊. 2008(22)
[10]淺析語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的關(guān)系[J]. 潘靜波.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(08)

博士論文
[1]文化模式與對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)[D]. 吳平.中央民族大學(xué) 2006

碩士論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)文化類(lèi)教材研究[D]. 黨煜.蘭州大學(xué) 2014
[2]中國(guó)春節(jié)的符號(hào)分析及其跨文化傳播研究[D]. 劉家瑛.蘭州大學(xué) 2014
[3]對(duì)外漢語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容教學(xué)研究[D]. 張夢(mèng)瑤.廣西大學(xué) 2013
[4]中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播研究[D]. 周麗.重慶大學(xué) 2012
[5]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容及策略[D]. 黎凡.華中科技大學(xué) 2011
[6]美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)課堂中漢字文化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D]. 楊瑾鈺.浙江大學(xué) 2010
[7]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位研究[D]. 王樂(lè).華中師范大學(xué) 2010
[8]東西方游客對(duì)中國(guó)文化景觀的符號(hào)認(rèn)知差異[D]. 劉炎.東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3458141