緬甸漢語教育基礎(chǔ)比較好,同時(shí)具備非常優(yōu)越地源條件,但是漢語教學(xué)效果卻并不是非常理想。通過提煉緬甸漢語教學(xué)存在的問題,提出有效對策,為其他發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供科學(xué)啟示。論文主要分為五個(gè)部分:第一部分,從選題依據(jù)、研究目的與研究意義、研究綜述、研究范圍、研究方法與研究內(nèi)容等進(jìn)行闡述,以仰光地區(qū)為例進(jìn)行緬甸漢語教學(xué)研究。文獻(xiàn)綜述部分分別從緬甸仰光地區(qū)漢語教學(xué)辦學(xué)情況、漢語教師情況、教材情況等進(jìn)行整理,總結(jié)以往學(xué)者在緬甸漢語教學(xué)中研究成果與研究不足,同時(shí)對本文研究內(nèi)容與研究思路進(jìn)行簡單敘述;第二部分,緬甸仰光地區(qū)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,通過實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查等相結(jié)合方式分析緬甸仰光地區(qū)漢語教學(xué)現(xiàn)狀,通過實(shí)地調(diào)查與調(diào)查問卷對緬甸漢語教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)分析,全面而客觀體現(xiàn)緬甸仰光地區(qū)漢語教學(xué)各方面情況,結(jié)合具體情況進(jìn)行整合分析;第三部分,緬甸仰光地區(qū)漢語教學(xué)存在的問題及原因,根據(jù)調(diào)查來看,目前緬甸漢語教學(xué)存在著高素質(zhì)教師匱乏、漢語教材陳舊、漢語教學(xué)課程設(shè)置不合理、漢語教學(xué)方法過于單一等問題,究其原因,在于緬甸缺少國家政策支持、受到教育體制阻礙、漢語教育認(rèn)知與態(tài)度存在分歧、斷層問題等等,直接的影響緬甸漢語教學(xué)... 

【文章來源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究意義
    1.3 研究綜述
    1.4 研究范圍
    1.5 研究方法與研究內(nèi)容
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究內(nèi)容
第2章 緬甸仰光地區(qū)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    2.1 調(diào)查的目的
    2.2 調(diào)查對象及方法
    2.3 調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)與分析
        2.3.1 仰光市漢語辦學(xué)概況
        2.3.2 漢語教師構(gòu)成情況
        2.3.3 漢語教材選用情況
        2.3.4 漢語課程設(shè)置情況
        2.3.5 教學(xué)方法使用情況
第3章 緬甸仰光地區(qū)漢語教學(xué)存在的問題及原因分析
    3.1 緬甸仰光地區(qū)漢語教學(xué)存在的問題
        3.1.1 高素質(zhì)漢語教師匱乏
        3.1.2 漢語教材陳舊
        3.1.3 漢語教學(xué)課程設(shè)置不合理
        3.1.4 教學(xué)方法過于單一
    3.2 緬甸仰光地區(qū)漢語教學(xué)問題的原因分析
        3.2.1 漢語教學(xué)缺乏緬甸國家政策支持
        3.2.2 漢語教學(xué)受到教育體制阻礙
        3.2.3 漢語教育的認(rèn)知和態(tài)度存在分歧
        3.2.4 教師年齡斷層限制漢語教學(xué)
第4章 緬甸漢語教學(xué)問題的對策
    4.1 提升緬甸漢語教學(xué)認(rèn)知度
        4.1.1 爭取緬甸當(dāng)局政策支持
        4.1.2 政府同民間形成合力
    4.2 “走出去”與“請進(jìn)來”同步開展
        4.2.1 短期培訓(xùn)與學(xué)歷培養(yǎng)相結(jié)合
        4.2.2 構(gòu)建完善漢語教師人才體系
    4.3 編寫多元化本土教材
        4.3.1 編制統(tǒng)一教學(xué)大綱
        4.3.2 編寫多元化本土教材
    4.4 優(yōu)化漢語課程設(shè)計(jì)
        4.4.1 明確教學(xué)大綱與教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)
        4.4.2 規(guī)范教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
作者簡介及在學(xué)期間所取得的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]緬甸漢語學(xué)習(xí)者個(gè)人因素調(diào)查及其對漢語教學(xué)的啟示[J]. 牟小坪.  長江叢刊. 2018(03)
[2]漢語文化教材練習(xí)活動的編寫[J]. 祖曉梅.  語言教學(xué)與研究. 2018(01)
[3]三語學(xué)�！挼闈h語傳播的新路徑[J]. 雷向陽,謝文婷.  東南亞縱橫. 2017(06)
[4]緬甸漢語教育的社會文化因素淺析[J]. 蔣鴻基.  考試周刊. 2017(07)
[5]對外漢語教材國別化研究及啟示[J]. 陳萍.  語文建設(shè). 2014(22)
[6]泰國漢語快速傳播頂層設(shè)計(jì)對緬甸漢語傳播的啟示[J]. 趙紫荊.  漢語國際傳播研究. 2012(01)
[7]“一版多本”與海外教材的本土化研究[J]. 周小兵,陳楠.  世界漢語教學(xué). 2013(02)
[8]緬甸漢語教學(xué)情況調(diào)查及漢語教材本土化思考[J]. 黃金英.  漢語國際傳播研究. 2011(01)
[9]對外漢語教學(xué)與漢語國際教育的發(fā)展與展望[J]. 崔希亮.  語言文字應(yīng)用. 2010(02)
[10]緬甸漢語教學(xué)調(diào)查報(bào)告[J]. 吳應(yīng)輝,楊葉華.  民族教育研究. 2008(03)

博士論文
[1]緬甸漢語傳播研究[D]. WAI WAI THI （鄒麗冰）.中央民族大學(xué) 2012
[2]緬甸小學(xué)本土化漢語教材建設(shè)探討[D]. ZIN YU MYINT（黃金英）.中央民族大學(xué) 2011

碩士論文
[1]緬北華文教育現(xiàn)狀及發(fā)展前景探析[D]. 呂子態(tài)（AUNG MIN SOE）.華僑大學(xué) 2016
[2]仰光地區(qū)漢語教學(xué)調(diào)查報(bào)告[D]. 梁婷云.云南大學(xué) 2016
[3]論中緬文化差異背景下的對緬漢語教學(xué)策略[D]. 陳妍.遼寧師范大學(xué) 2014
[4]緬甸TOTAL國際學(xué)校小學(xué)漢語教材分析[D]. 劉力源.河北大學(xué) 2013
[5]緬甸中部與北部漢語師資培訓(xùn)狀況調(diào)查[D]. 趙溫瑞（EI EI WIN SWE）.中央民族大學(xué) 2013
[6]緬甸孔子課堂漢語教學(xué)分析研究[D]. 常安順.中央民族大學(xué) 2011
[7]泰國漢語教學(xué)與漢語推廣研究[D]. 方雪.山東大學(xué) 2008



本文編號：3446577