頻率副詞具有語義抽象、句法復(fù)雜等特點(diǎn),一直是對外漢語教學(xué)的重難點(diǎn),很多留學(xué)生使用頻率副詞時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)偏誤,因此對其進(jìn)行研究是十分必要的。本文選取了頻率副詞中一組由“連”“一連”“連連”“接連”和“連續(xù)”構(gòu)成的表連續(xù)義的頻率副詞作為研究對象,運(yùn)用偏誤分析理論對留學(xué)生的偏誤類型和原因進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)設(shè)想和建議。本研究關(guān)注留學(xué)生對“連續(xù)”類頻率副詞的習(xí)得。在前人研究的基礎(chǔ)上,本文細(xì)化了“連續(xù)”類頻率副詞語法特征中各語法點(diǎn)的諸多差異（語義差異、句法分布、詞語搭配、句類選擇、語體色彩等）,并且在HSK動態(tài)作文語料庫、暨南大學(xué)中介語語料庫以及自行搜集語料的基礎(chǔ)上對留學(xué)生的109條偏誤語料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,探討留學(xué)生學(xué)習(xí)“連續(xù)”類頻率副詞時(shí)的問題和影響因素,幫助留學(xué)生更好地區(qū)分和運(yùn)用“連續(xù)”類頻率副詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn),留學(xué)生習(xí)得“連續(xù)”類頻率副詞的偏誤類型主要有誤代、錯(cuò)序、誤加、遺漏以及書寫錯(cuò)誤五種,誤代偏誤率最高,其次為錯(cuò)序。訪談研究表明教師教學(xué)對留學(xué)生習(xí)得“連續(xù)”類頻率副詞有一定影響,另外母語、目的語、教材編寫等都可以成為影響留學(xué)生習(xí)得“連續(xù)”類頻率副詞的具體因素。本文針對研究結(jié)果提出學(xué)生要鞏... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 選題意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 頻率副詞的界定
        1.3.2 “連續(xù)”類頻率副詞的本體研究
        1.3.3 “連續(xù)”類頻率副詞的對外漢語教學(xué)研究
    1.4 研究問題及方法
        1.4.1 研究問題
        1.4.2 研究方法
    1.5 語料來源
第二章 “連續(xù)”類頻率副詞的語法研究
    2.1 “連續(xù)”類頻率副詞的語義分析
        2.1.1 共同點(diǎn)
        2.1.2 不同點(diǎn)
    2.2 “連續(xù)”類頻率副詞的句法分析
        2.2.1 句法分布
        2.2.2 詞語搭配
    2.3 “連續(xù)”類頻率副詞的語用分析
        2.3.1 句類選擇
        2.3.2 語體色彩
    2.4 小結(jié)
第三章 留學(xué)生習(xí)得“連續(xù)”類頻率副詞的偏誤分析
    3.1 偏誤統(tǒng)計(jì)
    3.2 偏誤類型分析
        3.2.1 誤代
        3.2.2 錯(cuò)序
        3.2.3 誤加
        3.2.4 遺漏
        3.2.5 書寫錯(cuò)誤
    3.3 小結(jié)
第四章 “連續(xù)”類頻率副詞的偏誤原因分析
    4.1 母語負(fù)遷移
        4.1.1 語義交叉
        4.1.2 語法規(guī)則誤用
    4.2 目的語負(fù)遷移
        4.2.1 過度泛化
        4.2.2 近義替換
        4.2.3 規(guī)則混淆
    4.3 交際策略
    4.4 教師教學(xué)
        4.4.1 教學(xué)引導(dǎo)不足
        4.4.2 糾錯(cuò)方式不當(dāng)
    4.5 教材編寫
        4.5.1 釋義不夠準(zhǔn)確
        4.5.2 內(nèi)容編排不合理
        4.5.3 課后練習(xí)缺乏針對性
    4.6 小結(jié)
第五章 教學(xué)設(shè)想和建議
    5.1 學(xué)生的“學(xué)”
    5.2 教師的“教”
        5.2.1 注重句法講解
        5.2.2 進(jìn)行對比教學(xué)
    5.3 教材的合理編寫
        5.3.1 釋義準(zhǔn)確
        5.3.2 編排合理
        5.3.3 強(qiáng)化課后練習(xí)
    5.4 小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“屢屢”與“頻頻”的語體分化[J]. 朱慶洪.  新疆大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)·人文社會科學(xué)版）. 2018(03)
[2]頻率副詞“常�！薄巴薄懊棵俊北嫖鯷J]. 梁新媛.  求知導(dǎo)刊. 2016(05)
[3]頻率副詞“連連”與“一連”的習(xí)得研究[J]. 柯希茜.  課程教育研究. 2015(09)
[4]重復(fù)類頻率副詞句法語義分析[J]. 周文華.  南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(03)
[5]“一連”與“連續(xù)”用法的對比分析[J]. 任海波.  漢語學(xué)習(xí). 2011(02)
[6]“一連”和“連連”的對比分析[J]. 劉暢.  文學(xué)教育(上). 2011(03)
[7]頻率副詞“連”和“連連”的多角度考察[J]. 董楠.  華中人文論叢. 2010(01)
[8]“連連”和“一連”的比較分析[J]. 王剛,楊寧.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版). 2009(02)
[9]“接連”、“連續(xù)”、“一直”的認(rèn)知語義差異[J]. 季安鋒.  漢語學(xué)習(xí). 2008(06)
[10]論對外漢語教材的科學(xué)性[J]. 李泉,金允貞.  語言文字應(yīng)用. 2008(04)

碩士論文
[1]“必然類”語氣副詞偏誤分析及對外漢語教學(xué)策略[D]. 崔婕.湖南師范大學(xué) 2018
[2]對外漢語課堂中熟手和新手教師副語言使用情況對比分析[D]. 劉思憶.山東大學(xué) 2018
[3]留學(xué)生使用“原來”與“本來”的偏誤分析及教學(xué)策略[D]. 白曉明.吉林大學(xué) 2018
[4]面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的“到底”、“終于”對比研究[D]. 閆曉萌.華中師范大學(xué) 2018
[5]“從來”類時(shí)間副詞偏誤分析[D]. 熊英.南京師范大學(xué) 2018
[6]面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的連續(xù)義共量副詞研究[D]. 呂夢雅.沈陽師范大學(xué) 2016
[7]副詞“一連、連連、接連、連續(xù)”的偏誤分析及教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 陳鑫雨.湖南師范大學(xué) 2016
[8]同義頻率副詞A式和AA式的比較研究[D]. 邢昭娣.南京師范大學(xué) 2016
[9]連續(xù)義副詞的語義、句法差異[D]. 張燁.吉林大學(xué) 2015
[10]對外漢語新手教師與專家教師課堂教學(xué)行為比較研究[D]. 王迪.北京外國語大學(xué) 2014



本文編號：3445943