本文關(guān)鍵詞：四部代表性對(duì)外漢語(yǔ)教材的實(shí)用性考察，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文選取了四部具有代表性的對(duì)外漢語(yǔ)教材——《漢語(yǔ)教程》、《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》、《博雅漢語(yǔ)》及《當(dāng)代中文》,對(duì)其進(jìn)行了實(shí)用性方面的考察。考察方法上主要是通過(guò)自身有很強(qiáng)的語(yǔ)用特點(diǎn)的“把”字句為抓手來(lái)進(jìn)行。 首先本文對(duì)“把”字句的本體及在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用方面的研究成果以三個(gè)平面上的語(yǔ)義研究為支架進(jìn)行了分類(lèi)述評(píng),主要包括“把”字句這個(gè)句式系統(tǒng)中的小類(lèi)頻率統(tǒng)計(jì)及在教學(xué)上的各種角度研究的排序問(wèn)題；同時(shí)在語(yǔ)義研究上采用了張旺熹的“位移圖式說(shuō)”,而在語(yǔ)用研究上,綜合語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上的研究,最后以指令及陳述兩個(gè)語(yǔ)用功能作為考察標(biāo)準(zhǔn)。 其次如上文所述,本文對(duì)四部代表性教材的實(shí)用性考察是以“把”字句為切入口,考察范圍涉及到了這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)在教材呈現(xiàn)中的方方面面。具體來(lái)說(shuō)有三大角度：其一是對(duì)這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的處理上,相關(guān)小類(lèi)的選取及排序情況,還涉及到整本教材語(yǔ)言點(diǎn)系統(tǒng)的前后銜接方面。我們認(rèn)為應(yīng)該選用高頻且適合數(shù)量的小類(lèi)句式,另外在具體編排方面也要注意語(yǔ)言點(diǎn)的分散,在教學(xué)安排上尊重一定的習(xí)得序及頻率序,以及一定的復(fù)現(xiàn)率；其二是展現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的文本及情景設(shè)計(jì),每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)都有其出現(xiàn)的典型語(yǔ)境,得體而精確的語(yǔ)境對(duì)幫助學(xué)習(xí)者理解記憶語(yǔ)言點(diǎn)有不可取代的作用,同時(shí)這一部分也是每本教材自己特色及最出彩的地方。另外文本中其涉及的詞匯也應(yīng)該符合急用先學(xué)的原則及文本本身的難度、長(zhǎng)度都是我們將要考察的范圍,同時(shí)要注意配合語(yǔ)言點(diǎn)的語(yǔ)用功能。其三是關(guān)于這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的講解與操練,講解部分是最直接呈現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)的部分,能夠幫助學(xué)習(xí)者直接抓住語(yǔ)言點(diǎn)的構(gòu)造與實(shí)質(zhì),讓學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確而得體的輸出。操練更是促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握并真正輸出語(yǔ)言點(diǎn)的重要過(guò)程,是教材的重要組成部分,在練習(xí)上要注意循序漸進(jìn),遵循科學(xué)規(guī)律,多種類(lèi)型結(jié)合,另外各種題型的練習(xí)還應(yīng)當(dāng)注意涉及的詞匯和語(yǔ)境,真正做到開(kāi)闊學(xué)習(xí)者思路,有效引導(dǎo)語(yǔ)言點(diǎn)的輸出。 本文的考察工作主要是對(duì)教材中關(guān)于“把”字句這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的方方面面進(jìn)行系統(tǒng)梳理,與相應(yīng)的研究成果比對(duì)分析,在這個(gè)過(guò)程中對(duì)其采用了橫向?qū)Ρ燃傲炕?jì)分的方法,客觀考察評(píng)價(jià)四部教材在各部分的展示情況及整體綜合的情況。 實(shí)用性是教材編寫(xiě)的重要指導(dǎo)方針之一,是抽象也是具體的,但是無(wú)論是對(duì)其本身內(nèi)涵還是應(yīng)用上研究討論的都比較少,在具體教材中應(yīng)用情況的考察更是乏善可陳,因此不論從方法、角度還是考察內(nèi)容上看,本文都有自身獨(dú)特的地方,對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材中“把”字句這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的具體編寫(xiě)上有建設(shè)性的實(shí)際意義。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教材實(shí)用性 “把”字句
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 目錄3-5
• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 選題的意義和價(jià)值9-10
• 1.2 研究對(duì)象10-13
• 1.2.1 選擇四本教材的原因10-11
• 1.2.2 四部代表性教材對(duì)實(shí)用性原則的說(shuō)明11-12
• 1.2.3 為什么選取“把”字句為研究切口12-13
• 1.3 研究思路與方法13-15
• 1.3.1 研究方法13
• 1.3.2 具體思路13-15
• 第二章 實(shí)用性內(nèi)涵及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)15-18
• 2.1 教材編寫(xiě)原則15
• 2.2 教材實(shí)用性15-16
• 2.3 實(shí)用性的評(píng)估16
• 2.4 本文采取的評(píng)判角度16-18
• 第三章 語(yǔ)言點(diǎn)的處理18-32
• 3.1 “把”字句的本體研究成果18-22
• 3.1.1 “把”字句句型系統(tǒng)小類(lèi)句式頻率研究18-19
• 3.1.2 “把”字句句式語(yǔ)義研究19-21
• 3.1.3. “把”字句語(yǔ)用研究21-22
• 3.2 教材“把”字句呈現(xiàn)情況的考察和評(píng)價(jià)22-30
• 3.2.1 結(jié)構(gòu)選取情況22-24
• 3.2.2 具體編排情況24-28
• 3.2.3 語(yǔ)義與語(yǔ)用情況28-30
• 3.3 本章小結(jié)30-32
• 第四章 情景與文本32-37
• 4.1 情景設(shè)置32-34
• 4.2 文本形式34-35
• 4.3 “把”字句的出現(xiàn)效率35
• 4.4 本章小結(jié)35-37
• 第五章 講解與操練37-47
• 5.1 講解部分37-40
• 5.2 操練部分40-45
• 5.3 本章小結(jié)45-47
• 第六章 余論47-51
• 6.1 總得分及綜合評(píng)價(jià)47-48
• 6.2 對(duì)教材實(shí)用性方面的建議48-49
• 6.3 結(jié)語(yǔ)49-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄53-56
• 致謝56-57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 呂必松;;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論(講義)(續(xù)五) 第四章 教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1993年03期

2 崔希亮;;“把”字句的若干句法語(yǔ)義問(wèn)題[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1995年03期

3 趙金銘;;對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的三個(gè)階段及其教學(xué)主旨[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1996年03期

4 李曉亮;;對(duì)外漢語(yǔ)教材的幾個(gè)問(wèn)題[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1996年04期

5 施家煒;;外國(guó)留學(xué)生22類(lèi)現(xiàn)代漢語(yǔ)句式的習(xí)得順序研究[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1998年04期

6 高立群;;“把”字句位移圖式心理現(xiàn)實(shí)性的實(shí)驗(yàn)研究[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2002年02期

7 呂文華;;對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目排序的原則及策略[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2002年04期

8 張德歲;唐愛(ài)花;;《紅樓夢(mèng)》中的典型“把”字句研究[J];宿州學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期

  本文關(guān)鍵詞：四部代表性對(duì)外漢語(yǔ)教材的實(shí)用性考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：338703