本文梳理前人研究漢英日韓四種語(yǔ)言時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序的成果,以此為分析依據(jù),運(yùn)用語(yǔ)言類型學(xué)和偏誤分析理論,比較北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)日韓英母語(yǔ)背景的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤,探討偏誤的類型、偏誤產(chǎn)生的原因,并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方案,以期能對(duì)多語(yǔ)言背景學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)有所助益。論文首先在HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)“錯(cuò)句檢索”的“語(yǔ)序錯(cuò)誤”中,檢索日韓英三語(yǔ)為母語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)序偏誤,再通過(guò)人工篩選共得到兩百多條單項(xiàng)時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤的有效語(yǔ)料。日語(yǔ)和韓語(yǔ)是SOV型語(yǔ)言,英語(yǔ)是SVO型語(yǔ)言,兩種類型語(yǔ)言背景的學(xué)生都出現(xiàn)了以下3種時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤:與主語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)序偏誤、與謂語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)序偏誤、因句法成分定位引起的語(yǔ)序偏誤。不同語(yǔ)言背景學(xué)生的偏誤發(fā)生率有所不同。其中,日韓學(xué)習(xí)者偏誤率較高的類型是與主語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)序偏誤,英語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者的主要偏誤類型是因句法成分定位引起的語(yǔ)序偏誤�；谄`類型的比較,本文認(rèn)為造成時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤的主要原因,分別是母語(yǔ)遷移、漢語(yǔ)本身語(yǔ)序和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、教師的教學(xué)方式等。論文最后提出了對(duì)比教學(xué)、依據(jù)認(rèn)知圖式教學(xué)、合理的復(fù)習(xí)和操練等幾個(gè)教學(xué)對(duì)策。 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    0.1 選題緣由及選題意義
    0.2 研究對(duì)象及范圍
    0.3 理論基礎(chǔ)
    0.4 研究方法
第一章 相關(guān)研究綜述
    1.1 漢語(yǔ)時(shí)間狀語(yǔ)研究
    1.2 外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序習(xí)得研究
    1.3 語(yǔ)言類型學(xué)下的時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序研究
第二章 時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序的偏誤現(xiàn)象
    2.1 日韓學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤
    2.2 英語(yǔ)母語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤
    2.3 語(yǔ)序偏誤統(tǒng)計(jì)與分析
第三章 時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤原因分析
    3.1 母語(yǔ)遷移
    3.2 漢語(yǔ)本身語(yǔ)序和成分的復(fù)雜性
    3.3 教師的教學(xué)
第四章 時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤教學(xué)對(duì)策
    4.1 對(duì)比教學(xué)
    4.2 依據(jù)認(rèn)知圖式進(jìn)行教學(xué)
    4.3 合理安排復(fù)習(xí)和操練
    4.4 日韓初級(jí)學(xué)生時(shí)間副詞作時(shí)間狀語(yǔ)語(yǔ)序教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3374136