本文梳理前人研究漢英日韓四種語言時(shí)間狀語語序的成果,以此為分析依據(jù),運(yùn)用語言類型學(xué)和偏誤分析理論,比較北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫內(nèi)日韓英母語背景的漢語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語語序偏誤,探討偏誤的類型、偏誤產(chǎn)生的原因,并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方案,以期能對(duì)多語言背景學(xué)生的漢語教學(xué)有所助益。論文首先在HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫“錯(cuò)句檢索”的“語序錯(cuò)誤”中,檢索日韓英三語為母語漢語學(xué)習(xí)者的語序偏誤,再通過人工篩選共得到兩百多條單項(xiàng)時(shí)間狀語語序偏誤的有效語料。日語和韓語是SOV型語言,英語是SVO型語言,兩種類型語言背景的學(xué)生都出現(xiàn)了以下3種時(shí)間狀語語序偏誤:與主語相關(guān)的語序偏誤、與謂語相關(guān)的語序偏誤、因句法成分定位引起的語序偏誤。不同語言背景學(xué)生的偏誤發(fā)生率有所不同。其中,日韓學(xué)習(xí)者偏誤率較高的類型是與主語相關(guān)的語序偏誤,英語背景學(xué)習(xí)者的主要偏誤類型是因句法成分定位引起的語序偏誤�；谄`類型的比較,本文認(rèn)為造成時(shí)間狀語語序偏誤的主要原因,分別是母語遷移、漢語本身語序和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、教師的教學(xué)方式等。論文最后提出了對(duì)比教學(xué)、依據(jù)認(rèn)知圖式教學(xué)、合理的復(fù)習(xí)和操練等幾個(gè)教學(xué)對(duì)策。 

【文章來源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    0.1 選題緣由及選題意義
    0.2 研究對(duì)象及范圍
    0.3 理論基礎(chǔ)
    0.4 研究方法
第一章 相關(guān)研究綜述
    1.1 漢語時(shí)間狀語研究
    1.2 外國學(xué)生漢語時(shí)間狀語語序習(xí)得研究
    1.3 語言類型學(xué)下的時(shí)間狀語語序研究
第二章 時(shí)間狀語語序的偏誤現(xiàn)象
    2.1 日韓學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語語序偏誤
    2.2 英語母語背景學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語語序偏誤
    2.3 語序偏誤統(tǒng)計(jì)與分析
第三章 時(shí)間狀語語序偏誤原因分析
    3.1 母語遷移
    3.2 漢語本身語序和成分的復(fù)雜性
    3.3 教師的教學(xué)
第四章 時(shí)間狀語語序偏誤教學(xué)對(duì)策
    4.1 對(duì)比教學(xué)
    4.2 依據(jù)認(rèn)知圖式進(jìn)行教學(xué)
    4.3 合理安排復(fù)習(xí)和操練
    4.4 日韓初級(jí)學(xué)生時(shí)間副詞作時(shí)間狀語語序教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3374136