本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語假設(shè)復(fù)句教學(xué)設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文首先對(duì)漢語假設(shè)復(fù)句進(jìn)行了系統(tǒng)的分類,并對(duì)各類假設(shè)復(fù)句的語義背景進(jìn)行了比較全面的分析,然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序等方面對(duì)假設(shè)復(fù)句進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),最后針對(duì)其中一個(gè)小類進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 本文總共由五部分組成。 (一)緒論。主要介紹選題理由、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究方法以及研究綜述。 (二)假設(shè)復(fù)句的類別及各類別的語義背景。此部分依據(jù)相關(guān)理論研究,再加上自己的思考,把假設(shè)復(fù)句分成一致假設(shè)復(fù)句、讓轉(zhuǎn)假設(shè)復(fù)句、前置否定假設(shè)復(fù)句、后置否定假設(shè)復(fù)句等四類,并確定了每類假設(shè)復(fù)句的語義背景。 (三)假設(shè)復(fù)句的教學(xué)目標(biāo)、原則、內(nèi)容和順序。此部分討論了假設(shè)復(fù)句的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則,確定了假設(shè)復(fù)句的教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)本族人假設(shè)復(fù)句的使用頻率、外國(guó)留學(xué)生假設(shè)復(fù)句的使用頻率、外國(guó)留學(xué)生的假設(shè)復(fù)句使用偏誤、假設(shè)復(fù)句的邏輯語義層次,以及三本大綱對(duì)假設(shè)復(fù)句的編排側(cè)重確定了假設(shè)復(fù)句的教學(xué)順序。 (四)對(duì)外漢語假設(shè)復(fù)句課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。此部分從教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面對(duì)讓轉(zhuǎn)假設(shè)復(fù)句進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 (五)結(jié)語。此部分主要指出本文的研究結(jié)果和存在的不足之處,以及對(duì)后續(xù)研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語 假設(shè)復(fù)句 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 緒論7-13
• 0.1 選題的理由7
• 0.2 研究目標(biāo)和內(nèi)容7
• 0.2.1 研究目標(biāo)7
• 0.2.2 研究?jī)?nèi)容7
• 0.3 研究方法7-8
• 0.4 研究綜述8-13
• 0.4.1 假設(shè)復(fù)句研究綜述8-10
• 0.4.1.1 漢語假設(shè)復(fù)句本體研究8-9
• 0.4.1.2 對(duì)外漢語教學(xué)中的假設(shè)復(fù)句研究9-10
• 0.4.2 對(duì)外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述10-13
• 0.4.2.1 對(duì)外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)10-11
• 0.4.2.2 對(duì)外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)研究11-13
• 第一章 假設(shè)復(fù)句的類別及各類別的語義背景13-25
• 1.1 假設(shè)復(fù)句的分類依據(jù)13-14
• 1.1.1 邏輯關(guān)系13
• 1.1.2 形式標(biāo)志13-14
• 1.2 假設(shè)復(fù)句的類別14-25
• 1.2.1 一致假設(shè)"如果p，就q"14-16
• 1.2.2 讓轉(zhuǎn)假設(shè)“即使p，也q”16-18
• 1.2.3 前置否定假設(shè)"要不是p，，就q"18-20
• 1.2.4 后置否定假設(shè)"p，否則q"20-25
• 第二章 假設(shè)復(fù)句的教學(xué)目標(biāo)、原則、內(nèi)容和順序25-45
• 2.1 假設(shè)復(fù)句的教學(xué)目標(biāo)25-27
• 2.1.1 語法目標(biāo):掌握假設(shè)復(fù)句結(jié)構(gòu)和正確使用其關(guān)聯(lián)詞語25-26
• 2.1.2 語義目標(biāo):明確假設(shè)復(fù)句各小類分句間的邏輯關(guān)系，會(huì)正確選用各小類26
• 2.1.3 語用目標(biāo):理解假設(shè)復(fù)句蘊(yùn)含的語用內(nèi)涵意義26-27
• 2.2 假設(shè)復(fù)句的教學(xué)原則27-29
• 2.2.1 句法、語義、語用三個(gè)平面并重原則27-28
• 2.2.2 分類與綜合教學(xué)相結(jié)合原則28
• 2.2.3 講練結(jié)合，循序漸進(jìn)的原則28-29
• 2.2.4 漢外對(duì)比，預(yù)防偏誤原則29
• 2.3 需具備的復(fù)句基礎(chǔ)知識(shí)29-30
• 2.4 假設(shè)復(fù)句教學(xué)內(nèi)容30-31
• 2.4.1 一致假設(shè)復(fù)句的教學(xué)內(nèi)容30
• 2.4.2 讓轉(zhuǎn)假設(shè)復(fù)句的教學(xué)內(nèi)容30
• 2.4.3 前置否定假設(shè)復(fù)句的教學(xué)內(nèi)容30
• 2.4.4 后置否定假設(shè)復(fù)句的教學(xué)內(nèi)容30-31
• 2.5 假設(shè)復(fù)句的教學(xué)順序安排31-45
• 2.5.1 語言結(jié)構(gòu)使用頻率31-35
• 2.5.2 外國(guó)留學(xué)生使用假設(shè)復(fù)句的偏誤35-37
• 2.5.3 假設(shè)復(fù)句各小類的邏輯層次37-38
• 2.5.4 大綱的編排側(cè)重38-45
• 第三章 對(duì)外漢語假設(shè)復(fù)句課堂教學(xué)設(shè)計(jì)—以“即使p，也q”為例45-49
• 3.1 教學(xué)對(duì)象45
• 3.2 教學(xué)目的與要求45
• 3.3 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)45
• 3.4 課時(shí)安排45
• 3.5 教學(xué)環(huán)節(jié)45-49
• 3.5.1 語法的引入和講解(10-15分鐘)45-47
• 3.5.2 語法操練(15分鐘)47-48
• 3.5.3 分組活動(dòng)(10分鐘)48
• 3.5.5 歸納總結(jié)及布置作業(yè)(5分鐘)48-49
• 結(jié)語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 致謝53

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