語法是語言三要素之一,是語言的組合法,是對外漢語教學(xué)中的重中之重,對語法規(guī)律的掌握不但有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),也方便漢語教師的教學(xué),而教學(xué)大綱是作為教學(xué)的劇本,對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)方法具有極大的指導(dǎo)作用。本研究的主要目的在于通過對《漢語教程》（第三版）和《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》（修訂版）的語法對比,考察《漢語教程》（第三版）的語法選取和編排是否符合《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》（修訂版）的要求,并在此基礎(chǔ)上為對外漢語教材編寫和漢語教師的教學(xué)提供一些參考。通過《漢語教程》（第三版）與《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》（修訂版）的對比研究,筆者得出以下結(jié)論:教材的語法在整體的數(shù)量、編排順序、總的語法點覆蓋率等方面與《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》（修訂版）的匹配度是比較高的,但是在具體的語法點分級、語法點的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容等方面《漢語教程》（第三版）與《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》（修訂版）匹配度并不是很高。因此,在對外漢語教材語法編寫及教學(xué)的過程中都應(yīng)該引起重視。 

【文章來源】：四川外國語大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的和意義
    1.3 研究方法
    1.4 研究綜述
        1.4.1 對《漢語教程》語法的研究
        1.4.2 對于大綱的研究
2 《漢語教程》(第三版)簡介及教材中的語法點分析
    2.1 《漢語教程》(第三版)簡介
    2.2 《漢語教程》(第三版)語法數(shù)量及分布情況介紹
3 《大綱》(修訂版)簡介及大綱中的語法項目分析
    3.1 《大綱》(修訂版)簡介
    3.2 《大綱》(修訂版)各級語法項目情況介紹
    3.3 《大綱》(修訂版)中的語法特點
4 《漢語教程》(第三版)與《大綱》(修訂版)整體匹配度研究
    4.1 語法數(shù)量匹配度分析
    4.2 語法數(shù)量總的覆蓋率匹配度分析
    4.3 每級語法數(shù)量覆蓋率的匹配度分析
    4.4 語法點編排順序的匹配度分析
5 《漢語教程》(第三版)與《大綱》(修訂版)具體語法匹配度研究
    5.1 實詞的匹配度分析
        5.1.1 量詞的匹配度分析
        5.1.2 助動詞的匹配度分析
        5.1.3 代詞的匹配度分析
        5.1.4 副詞的匹配度分析
        5.1.5 固定短語的匹配度分析
        5.1.6 小結(jié)
    5.2 虛詞匹配度的分析
    5.3 語法項目切分匹配度分析
        5.3.1 比較句的語法項目切分
        5.3.2 “把”字句語法項目切分
        5.3.3 “被”動句的語法項目切分
        5.3.4 疑問句的語法項目切分
        5.3.5 補語的語法項目切分
        5.3.6 詞語重疊語法項目的切分
        5.3.7 小結(jié)
6 對于建議教材編寫與課堂教學(xué)的建議
    6.1 對教材編寫的建議
    6.2 對課堂教學(xué)的建議
7 結(jié)論
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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