近年來隨著中國的崛起和“一帶一路”倡議的發(fā)展,“全世界都在學(xué)中國話”已經(jīng)不僅僅是一句歌詞,而是慢慢變成了現(xiàn)實。我國漢語國際教育事業(yè)不斷前進和發(fā)展,如何在漢語課堂有限的時間里讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語知識、了解中華文化,是我們一直關(guān)注的問題。眾所周知,對外漢語教學(xué)的發(fā)展一直受到行為主義心理學(xué)、認知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)和世界第二語言教學(xué)各種教學(xué)法流派的影響。其中多元智能理論作為心理學(xué)方面的理論也對漢語教學(xué)產(chǎn)生著積極的作用,在課堂教學(xué)設(shè)計與實踐中也具有一定的可借鑒和參考的價值。本文立足于課堂教學(xué)設(shè)計,首先,對多元智能理論和對外漢語初級綜合課教學(xué)的相關(guān)理論進行研究和分析,介紹了多元智能理論的產(chǎn)生和內(nèi)涵。其次,分析了教學(xué)目標、教學(xué)原則、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教材等教學(xué)設(shè)計中的諸要素,并探討了多元智能理論應(yīng)用于對外漢語初級綜合課的可行性。再次,基于多元智能理論以《漢語教程第二冊（上）》中《我聽過鋼琴協(xié)奏曲<黃河>》和《發(fā)展?jié)h語初級綜合（Ⅱ）》中《我和中國有個約會》兩篇文章為例進行具體的教學(xué)設(shè)計。最后,遵循教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)實踐,對教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容進行總結(jié)與反思,并提出合理化的教學(xué)建議。希望可以為... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    二、研究內(nèi)容與方法
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究方法
    三、相關(guān)文獻研究綜述
        (一)多元智能理論相關(guān)研究
        (二)對外漢語綜合課教學(xué)設(shè)計相關(guān)研究
        (三)基于多元智能理論的對外漢語教學(xué)相關(guān)研究
    四、多元智能理論概述
        (一)多元智能理論的緣起
        (二)多元智能理論的內(nèi)容
第二章 基于多元智能理論的對外漢語初級綜合課教學(xué)設(shè)計分析
    一、教學(xué)設(shè)計總體分析
        (一)教學(xué)目標分析
        (二)教學(xué)原則分析
    二、教學(xué)要素分析
        (一)教學(xué)對象分析
        (二)教學(xué)環(huán)境分析
        (三)使用教材分析
    三、教學(xué)實施的可行性分析
        (一)多元智能理論有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        (二)多元智能理論有利于提高教師的綜合素質(zhì)
        (三)多元智能理論有利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍
第三章 基于多元智能理論的對外漢語初級綜合課教學(xué)設(shè)計案例
》的教學(xué)設(shè)計">    一、對話體課文《我聽過鋼琴協(xié)奏曲<黃河>》的教學(xué)設(shè)計
        (一)教學(xué)對象
        (二)教學(xué)目標
        (三)教學(xué)方法
        (四)教學(xué)重難點
        (五)課時安排
        (六)教學(xué)步驟
    二、短文體課文《我和中國有個約會》的教學(xué)設(shè)計
        (一)教學(xué)對象
        (二)教學(xué)目標
        (三)教學(xué)方法
        (四)教學(xué)重難點
        (五)課時安排
        (六)教學(xué)步驟
第四章 基于多元智能理論的對外漢語初級綜合課教學(xué)設(shè)計反思
    一、教學(xué)反饋與總結(jié)
        (一)教師的自我總結(jié)
        (二)學(xué)生對教學(xué)的評價
    二、教學(xué)設(shè)計評價
        (一)本教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點
        (二)本教學(xué)設(shè)計的不足
    三、對教學(xué)設(shè)計的建議
        (一)以學(xué)生為中心進行教學(xué)設(shè)計
        (二)以教材為基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計
結(jié)語
參考文獻
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]漢語國際教育專業(yè)碩士教學(xué)設(shè)計類學(xué)位論文撰寫的調(diào)查研究[J]. 亓海峰.  海外華文教育. 2016(04)
[3]多元智能理論對制定初級階段對外漢語教學(xué)培養(yǎng)方案的啟示[J]. 石瀟.  文學(xué)教育(下). 2016(06)
[4]漢語課堂教學(xué)的多元智能策略[J]. 趙立紅.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2013(04)
[5]多元智能下的多元教學(xué)——優(yōu)化對外漢語教學(xué)實踐的設(shè)計策略[J]. 聶海燕.  文教資料. 2011(10)
[6]漢語綜合課教學(xué)原則和教學(xué)意識[J]. 李泉,高增霞.  海外華文教育. 2010(04)
[7]漢語綜合課的性質(zhì)和特點探討[J]. 李泉.  海外華文教育. 2010(03)
[8]多元智能理論的產(chǎn)生、發(fā)展和前景初探[J]. 沈致隆.  江蘇教育研究. 2009(09)
[9]我是怎樣提出多元智能理論的——《智能的結(jié)構(gòu)》出版25周年紀念[J]. 霍華德·加德納,沈致隆.  人民教育. 2008(09)
[10]“多元智能理論”研究中的問題及其本土反思——基于比較教育的分析視角[J]. 朱成科.  外國教育研究. 2007(11)

碩士論文
[1]基于多元智能理論的對外漢語教學(xué)設(shè)計與實踐[D]. 唐夢姣.湖南師范大學(xué) 2018
[2]基于多元智能理論的韓國小學(xué)漢語課堂教學(xué)設(shè)計[D]. 邢夢晴.鄭州大學(xué) 2017
[3]基于多元智能理論的泰國中學(xué)漢語課堂活動設(shè)計[D]. 李芊樂.南京師范大學(xué) 2017
[4]視頻資料在韓國初級漢語綜合課教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 楊夢蝶.蘭州大學(xué) 2016
[5]基于多元智能理論的少兒對外漢語課堂活動設(shè)計[D]. 劉揚.華中科技大學(xué) 2016
[6]基于多元智能理論的圣瑪麗大學(xué)孔子學(xué)院夏令營課程設(shè)計[D]. 陳文笛.廈門大學(xué) 2014
[7]以“多元智能”理論為指導(dǎo)的漢語課堂活動設(shè)計[D]. 顧瑩樂.華東師范大學(xué) 2013
[8]試論多元智能理論下的對外漢語語言要素教學(xué)[D]. 吳珮.華中科技大學(xué) 2012
[9]多元智能理論視域下學(xué)生評價問題研究[D]. 潘海麗.東北師范大學(xué) 2011
[10]基于多元智能理論的差異化教學(xué)探索[D]. 尹瑩.復(fù)旦大學(xué) 2011



本文編號：3266166