隨著“中國速度”讓全球側(cè)目,“中國新四大發(fā)明”成為地球村的寵兒,越來越多的人迫切希望了解中國,實現(xiàn)用漢語和中國人無障礙交流的愿望。在中國對外開放不斷擴(kuò)大之際,海外漢語教學(xué)的關(guān)注度持續(xù)攀高,而國內(nèi)漢語教學(xué)卻呈現(xiàn)邊緣化的發(fā)展趨勢,國內(nèi)漢語教學(xué)研究進(jìn)展迫在眉睫。本文結(jié)合自己在中國科學(xué)院近代物理研究所外國專家班漢語綜合課的教學(xué)實踐,以教學(xué)對象為出發(fā)點回顧小班及小班化教學(xué)、初級漢語綜合課教學(xué)、成人漢語教學(xué)等的課堂教學(xué)研究,在學(xué)習(xí)動機(jī)與優(yōu)勢視角的理論基礎(chǔ)和合作學(xué)習(xí)理念、探究性教學(xué)理念及分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下,第一章介紹學(xué)習(xí)動機(jī)和優(yōu)勢視角兩種理論對教學(xué)設(shè)計研究的基礎(chǔ)作用,第二章探究小班化教學(xué)組織形式在中國科學(xué)院近代物理研究所外國專家班的可行性,第三章論述中國科學(xué)院近代物理研究所外國專家班學(xué)情對教材使用的影響,第四章分析中國科學(xué)院近代物理研究所外國專家班教學(xué)設(shè)計的具體實施。最后對本案進(jìn)行總結(jié)與展望。本文研究豐富了多國別混合型班級漢語教師的教學(xué)經(jīng)驗,為國內(nèi)小班化漢語綜合課教育教學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用,既是對外國專家班漢語綜合課教學(xué)實踐的提煉與呈現(xiàn),也是對國內(nèi)漢語國際教育教學(xué)研究的驗證與補(bǔ)充。 

【文章來源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景與緣由
    二、選題內(nèi)容及意義
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究方法
第一章 教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
    1.1 學(xué)習(xí)動機(jī)理論
    1.2 優(yōu)勢視角理論
    1.3 小結(jié)
第二章 中國科學(xué)院近代物理研究所的小班化教學(xué)
    2.1 關(guān)于小班化教學(xué)
        2.1.1 小班化的定義和特點
        2.1.2 小班化教學(xué)的課堂組織
        2.1.3 小班化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計
        2.1.4 小班化教學(xué)的教學(xué)效果
    2.2 關(guān)于小班化漢語綜合課
        2.2.1 小班化漢語綜合課的概念
        2.2.2 小班化漢語綜合課的教學(xué)內(nèi)容
        2.2.3 小班化漢語綜合課的教學(xué)方法
        2.2.4 小班化漢語綜合課的教學(xué)要求
        2.2.5 小班化漢語綜合課的教學(xué)設(shè)計
    2.3 中國科學(xué)院近代物理研究所小班化漢語綜合課的學(xué)情分析
        2.3.1 中國科學(xué)院近代物理研究所外國專家班形成的原因
        2.3.2 中國科學(xué)院近代物理研究所外國專家班小班化漢語學(xué)習(xí)特點
        2.3.3 外國專家班配套漢語教師標(biāo)準(zhǔn)
第三章 外國專家班學(xué)情對教材使用的影響
    3.1 教材選用與優(yōu)勢分析
    3.2 動機(jī)導(dǎo)向與教學(xué)要求
    3.3 優(yōu)勢驅(qū)動與教學(xué)方法
    3.4 優(yōu)勢視角下的跨文化交際
第四章 中國科學(xué)院近代物理研究所小班化漢語綜合課教學(xué)的設(shè)計
    4.1 教學(xué)設(shè)計理念
    4.2 優(yōu)勢教學(xué)設(shè)計與實施
        4.2.1 課時優(yōu)化設(shè)計
        4.2.2 優(yōu)勢教學(xué)實施過程
    4.3 教學(xué)評價與反思
    4.4 其他課時設(shè)計實施與說明
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]外籍學(xué)者在中國工作之體驗：變與不變[J]. Andrew Godfrey.  國際人才交流. 2019(12)
[2]對外漢語教學(xué)的理念與教學(xué)法體系——從朦朧到清晰,從借鑒到探索[J]. 魯健驥.  國際漢語教學(xué)研究. 2019(04)
[3]美國華裔、非華裔學(xué)習(xí)者漢語口語表達(dá)對比研究[J]. 李靖華.  華文教學(xué)與研究. 2019(03)
[4]中國對外漢語教學(xué)七十年[J]. 李泉.  語言戰(zhàn)略研究. 2019(04)
[5]淺議小班化教學(xué)[J]. 周媛媛.  教育教學(xué)論壇. 2019(01)
[6]淺談普通話上聲變調(diào)和語調(diào)現(xiàn)象及其對外漢語教學(xué)[J]. 楊晶.  現(xiàn)代語文. 2018(07)
[7]論科研單位海外高層次人才引進(jìn)存在的問題及對策[J]. 朱曄.  人力資源管理. 2018(03)
[8]京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北高校海外高層次人才引進(jìn)中亟待解決的問題及對策[J]. 梁靜.  時代教育. 2017(23)
[9]世界舞臺上的燕園洋弟子[J]. 程陽.  國際人才交流. 2015(11)
[10]海外人才引進(jìn)存在政策配套難題[J]. 姚建年.  中國人才. 2014(03)

碩士論文
[1]在華外籍員工初級漢語口語教學(xué)方式調(diào)查及探索[D]. 唐淑芳.西北大學(xué) 2019
[2]優(yōu)勢視角下農(nóng)村留守兒童自信心提升的小組工作研究[D]. 倪代吉.蘭州大學(xué) 2019
[3]我國海外高層次人才引進(jìn)政策研究[D]. 于倩倩.吉林大學(xué) 2018
[4]法國中學(xué)生漢語聲調(diào)實驗與偏誤分析[D]. 冷雪瑩.華中科技大學(xué) 2018
[5]零基礎(chǔ)混合班漢字教學(xué)研究[D]. 韋尚虹.蘭州大學(xué) 2018
[6]澳大利亞小班漢語教學(xué)研究[D]. 劉朔瑜.華中師范大學(xué) 2016
[7]高校小班化教學(xué)背景下的生師互動研究[D]. 陳霞.蘭州大學(xué) 2016
[8]韓國初級水平在職人士小班化漢語口語教學(xué)設(shè)計[D]. 吳晨賽.山東大學(xué) 2014
[9]大連市高層次人才引進(jìn)問題和對策研究[D]. 李媛媛.大連理工大學(xué) 2012
[10]俄語母語留學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤分析[D]. 阿茲斯.陜西師范大學(xué) 2013



本文編號：3256342