在對外漢語中級教學(xué)中,復(fù)句是重要的教學(xué)內(nèi)容,由于漢語復(fù)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜,一直是教學(xué)的難點。如何讓外國學(xué)生更好地習(xí)得漢語復(fù)句,成為學(xué)者們研究探討的問題之一。假設(shè)復(fù)句作為復(fù)句教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容,因結(jié)構(gòu)復(fù)雜,邏輯關(guān)系較為靈活,并且在語義上與條件復(fù)句及讓步復(fù)句有交叉,如果沒有注意到前后分句的邏輯關(guān)系,往往會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂、篇章銜接中斷等情況。因此留學(xué)生在習(xí)得假設(shè)復(fù)句的過程中,在理解和運用假設(shè)復(fù)句上都出現(xiàn)了不同程度的問題。本文是在假設(shè)復(fù)句本體研究以及對外漢語假設(shè)復(fù)句偏誤研究的基礎(chǔ)上,對大連大學(xué)國際文化交流學(xué)院的中級班留學(xué)生的假設(shè)復(fù)句習(xí)得和偏誤情況做了全面的考察和研究,以求為今后的復(fù)句教學(xué)特別是假設(shè)復(fù)句的教學(xué)提供有價值的借鑒。文章分為以下五個部分。第一章是緒論部分。對選題背景和意義、研究綜述、理論基礎(chǔ)和研究方法進行說明。第二章是中級階段假設(shè)復(fù)句的類型。參照邢福義先生的分類方法,將假設(shè)復(fù)句分為一致假設(shè)、讓轉(zhuǎn)假設(shè)、前置否定假設(shè)和后置否定假設(shè)四種。第三章是中級階段留學(xué)生習(xí)得假設(shè)復(fù)句的調(diào)查問卷。本文以大連大學(xué)國際文化交流學(xué)院中級班的留學(xué)生為調(diào)查對象,對“如果P,就Q”、“即使P,也Q”、“要不是P,就Q”及“P,... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

各類假設(shè)復(fù)句的偏誤率

圖 3.2 偏誤類型對比從上表可以看出，留學(xué)生假設(shè)復(fù)句關(guān)聯(lián)詞的錯序和遺漏的偏誤率較高，而搭不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞混淆以及邏輯關(guān)系不當(dāng)偏誤率較低。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]中高級階段日本留學(xué)生習(xí)得漢語復(fù)句的偏誤研究[D]. 楊繼.黑龍江大學(xué) 2017
[2]中級日本留學(xué)生漢語條件復(fù)句習(xí)得研究[D]. 段婷.華中師范大學(xué) 2011



本文編號：3234038