隱喻理論在詞語的語言形式和意義之間建立了緊密的聯(lián)系,為詞語的理解提供了認(rèn)知依據(jù)。本文以認(rèn)知語言學(xué)理論,尤其是隱喻理論等作為本文研究的理論依據(jù),通過對《新漢語水平考試詞匯大綱》和《博雅漢語》系列教材中的氣象類同素詞及其隱喻性意義和用法進行考察探究,在隱喻理論的視角下探索對外漢語文化隱喻教學(xué)的模式。一方面,期望結(jié)合隱喻理論進行詞匯教學(xué),幫助漢語學(xué)習(xí)者突破語素義的限制,更深入地認(rèn)知詞義,并擴大所學(xué)習(xí)的漢語詞匯量,提高詞義的習(xí)得效果。另一方面,教師在隱喻教學(xué)過程中以詞義教學(xué)基礎(chǔ),再逐漸擴散到文化領(lǐng)域,讓漢語學(xué)習(xí)者了解目的語背后的思維方式和文化內(nèi)涵,培養(yǎng)并增強學(xué)生的漢語詞匯的隱喻認(rèn)知能力。進行詞義的隱喻教學(xué)不僅可以更好地提高漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語詞匯的效果,還可以增強漢語學(xué)習(xí)者對中國語言文化的興趣,教師在教學(xué)過程中可以利用隱喻的生動性引導(dǎo)學(xué)生積極主動地自發(fā)地學(xué)習(xí)漢民族語言、漢民族文化,真正體驗學(xué)習(xí)漢語的興趣。文章共分為七個章節(jié)進行闡述:第一章為緒論部分,該部分主要介紹了課題的選題緣由、研究背景、研究意義,同時簡單介紹了國內(nèi)外的隱喻理論,并對隱喻在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用進行了研究綜述,以及介紹本文研... 

【文章來源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一 選題緣由
    二 研究背景
    三 研究意義
    四 隱喻理論簡介
    五 隱喻在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究綜述
    六 理論依據(jù)
    七 研究對象
    八 研究方法和語料來源
第二章 漢語詞匯的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向隱喻教學(xué)的重要性
    一 認(rèn)知體系的構(gòu)建對詞匯教學(xué)的重要性
    二 漢語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知瓶頸引發(fā)對隱喻教學(xué)的重視
第三章 《博雅漢語》系列教材中氣象類同素詞的統(tǒng)計和分類
    一 氣象類同素詞的界定
    二 氣象類同素詞的統(tǒng)計
    三 氣象類同素詞的分類
第四章 《博雅漢語》系列教材中氣象類同素詞的隱喻性用法
    一 氣象類同素詞的隱喻形成方式
    二 氣象類同素詞的靜態(tài)隱喻義和動態(tài)隱喻義
    三 氣象類同素詞的隱喻性意義的解讀
第五章 泰國學(xué)生對氣象類同素詞的隱喻性意義和用法的習(xí)得測試及分析
    一 測試方法和被測對象
    二 測試內(nèi)容及測試結(jié)果
    三 測試結(jié)果分析
    四 教學(xué)評估反饋分析
第六章 氣象類同素詞的隱喻教學(xué)模式探究
    一 隱喻教學(xué)原則
    二 隱喻教學(xué)方法
    三 氣象類同素詞的隱喻教學(xué)模式設(shè)計
第七章 研究結(jié)論與啟示
參考文獻
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文清單
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]工作記憶容量對二語者隱喻性語言理解的影響[J]. 易保樹,倪傳斌.  外語教學(xué). 2017(06)
[2]認(rèn)知語境背景下的國際漢語隱喻詞匯教學(xué)模式初探[J]. 于婧陽.  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報. 2017(05)
[3]二語高熟悉度隱喻的產(chǎn)出研究:聯(lián)想學(xué)習(xí)視角[J]. 陳映戎.  浙江師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(03)
[4]對外漢語教學(xué)中的文化隱喻教學(xué)[J]. 馮冬梅.  語文學(xué)刊. 2015(24)
[5]二語隱喻理解加工的認(rèn)知機制研究:跨模式啟動實驗的證據(jù)[J]. 吳詩玉,馬拯,馮新華.  外語教學(xué)與研究. 2014(06)
[6]認(rèn)知與文化并重:隱喻跨文化理解模式的建構(gòu)[J]. 陳映戎.  浙江師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2014(06)
[7]新HSK大綱輕聲與教學(xué)研究[J]. 崔言.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2014(10)
[8]漢字構(gòu)形學(xué)視域下漢字文化內(nèi)涵通俗例解[J]. 周偉珍.  新課程研究(上旬刊). 2013(07)
[9]認(rèn)知能力和語言水平在隱喻理解中的作用——以概念與語言形式重合度不同的隱喻句為例[J]. 魏耀章.  外語教學(xué). 2013(03)
[10]“商務(wù)英語詞匯隱喻教學(xué)模式”研究和設(shè)計[J]. 李冬蓮.  江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2010(02)

博士論文
[1]面向泰國漢語教學(xué)的漢語同素詞難度研究[D]. 林文賢（Pimporn Wattanakamolkul）.中央民族大學(xué) 2017
[2]認(rèn)知社會語言學(xué)視角下的漢語網(wǎng)絡(luò)詞匯研究[D]. 王夢.河北大學(xué) 2017

碩士論文
[1]隱喻理論下情感形容詞的對外漢語教學(xué)研究[D]. 賈彩云.西安外國語大學(xué) 2017
[2]新HSK中飲食類詞匯的文化內(nèi)涵和教學(xué)研究[D]. 周馨妍.云南師范大學(xué) 2017
[3]人體頭部器官類詞語的隱喻研究與對外漢語詞匯教學(xué)設(shè)計[D]. 朱玲.山東大學(xué) 2015
[4]俄漢“憤怒”情感概念隱喻的認(rèn)知對比研究[D]. 顏曉赟.吉林大學(xué) 2015
[5]試論對外漢語教學(xué)中的飲食類詞匯教學(xué)[D]. 姜亭羽.云南大學(xué) 2015
[6]《發(fā)展?jié)h語》綜合系列教材中的隱喻性詞匯教學(xué)研究[D]. 王千.哈爾濱師范大學(xué) 2015
[7]基于隱喻理論的對外漢語成語教學(xué)研究[D]. 湯天穎.華東師范大學(xué) 2014
[8]對外漢語自然類隱喻詞匯分析與教學(xué)研究[D]. 張玲.揚州大學(xué) 2014
[9]HSK網(wǎng)考及其考教結(jié)合方案芻議[D]. 楊雪梅.遼寧師范大學(xué) 2013
[10]漢英“前/后”隱喻對比研究與對外漢語教學(xué)[D]. 劉莉.華中師范大學(xué) 2013



本文編號：3230925