本文選擇泰國小學生較為常用的兩套漢語教材:中泰合編的《體驗漢語》（第2版）第11、12冊和泰國自編的《中文朋友》第6冊作為研究對象,通過對它們的編寫宗旨及體例、課文及練習、漢字詞匯及課堂活動等方面進行對比與分析,并對佛統(tǒng)幼兒園學校部分師生進行問卷調(diào)查和訪談,從中找出泰國漢語教材的優(yōu)點和不足,以便為日后編寫出更加符合泰國國情和學生認知規(guī)律的漢語教材供借鑒和參考。本文共分為六個部分,第一部分介紹本文研究的緣由及意義、研究現(xiàn)狀及不足、研究對象和目的、重點與難點、理論基礎和方法、研究思路。第二部分對兩套教材的編寫宗旨及編寫體例進行對比分析,主要從兩套教材的編寫宗旨及原則、教材體例和插圖三個方面進行對比分析。第三部分對兩套教材的課文及練習進行對比分析,主要從課文題材、課文結(jié)構(gòu)、課文生詞、練習數(shù)量以及練習題型等方面進行分析。第四部分以《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》為參考標準,對漢字部分和課堂活動進行對比。第五部分針對佛統(tǒng)幼兒園學校師生問卷調(diào)查和訪談進行分析,探討兩套教材的使用情況及原因。第六部分對上述各項對比情況進行總結(jié),并針對兩部教材中的不足,就對外漢語教材的改進出建議。 

【文章來源】：上海外國語大學上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

《體驗漢語》第11冊，第3課

圖 2-1《體驗漢語》第 11 冊，第 3 課 圖 2-2《體驗漢語》第 11 冊，第 7 課該教材中的“學一學”主要是針對本課重點句型、詞匯而設計的情景對話版塊

圖 2-3《體驗漢語》第 11 冊，第 4 課 圖 2-4《體驗漢語》第 11 冊，第 4 課《體驗漢語》第 12 冊中的第一課的課堂活動部分設計了如下的任務：兩人一組，一人模仿一種動物的聲音，另一人畫出這種動物，并試著說出動物的名稱。要求學習者運用課文所學的句子去互相練習。而第二課 “參觀牧場”的 “熱身”部分給出四

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]印尼小學漢語教材研究[D]. 許婷婷.沈陽師范大學 2014
[4]泰國漢語教材對比研究[D]. 李黎明.浙江大學 2014
[5]泰國初中漢語教材《體驗漢語》與《快樂漢語》對比研究[D]. 李盼盼.南京師范大學 2014
[6]《新標準漢語》與《實用漢語》的比較研究[D]. 王蕾.華中師范大學 2014
[7]《體驗漢語》小學教材詞匯問題研究[D]. 萬敬麗.河北大學 2013
[8]對外漢語教材中的文化內(nèi)容教學研究[D]. 張夢瑤.廣西大學 2013
[9]兒童漢語二語教材話題及詞匯對比研究[D]. 王鶯燕.四川外國語大學 2013
[10]《體驗漢語》（泰語版）初中系列教材練習題編寫理念及設計的考察與分析[D]. 唐凌虹.云南大學 2013



本文編號：3217807