本文關鍵詞：面向對外漢語教學的“從”字結構的多角度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：介詞“從”是漢語中使用頻率很高的一個詞，“從”有很多語法意義，與其它一些介詞“在”、“自”、“自從”等在意義和用法上經常存在交叉。這給留學生的學習造成了很大的困難。 研究介詞“從”就要把“從”放在整個“從”字結構中進行研究，研究“從”字結構本身獨特的句法語義語用特點。本文以三個平面理論為支撐，對“從”字結構的句法、語義、語用特點進行歸納梳理，之后在總結語料的基礎上對“從”字結構和易混淆結構進行了對比；通過分析HSK動態(tài)作文語料庫，對“從”字結構的相關偏誤進行分類，并分析了偏誤的原因；針對偏誤總結了“從”字結構的教學原則并進行了教學設計。本文共有四章，分別是： 第一章：引言。指明了選題的目的和意義，分別從“本體”和“對外漢語教學”兩方面對“從”字結構的相關研究情況進行梳理，從而確定了本文的研究范圍。之后，簡要說明了本文的理論基礎、研究方法和語料來源。 第二章：“從”字結構的本體研究。對“從”字結構的句法、語義、語用進行研究，同時辨析了“從”字結構和易混淆的“在”字結構、“自”字結構和“自從”結構。 第三章：外國學生習得“從”字結構的偏誤分析。以HSK動態(tài)作文語料庫的偏誤為主要來源，，對“從”字結構進行偏誤分類和原因分析。 第四章：“從”字結構教學原則及教學設計。針對偏誤的原因，總結出了“從”字結構的教學原則。同時以“從+NP+方位詞”為例，進行了教學設計。
【關鍵詞】：“從”字結構 在”字結構 偏誤 教學設計
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-18
• 一、選題目的及選題意義8-9
• （一）選題目的8
• （二）選題意義8-9
• 二、本選題相關研究概況9-15
• （一）本體研究概況9-14
• （二）漢語作為第二語言教學研究概況14-15
• 三、本文相關研究工作15-18
• （一）理論基礎15-16
• （二）研究方法16
• （三）研究內容16
• （四）語料來源16-17
• （五）創(chuàng)新與不足17-18
• 第二章 “從”字結構的本體研究18-37
• 一、“從”字結構的三個平面研究18-28
• （一）“從”字結構的句法研究18-22
• （二）“從”字結構的語義研究22-26
• （三）“從”字結構的語用研究26-28
• 二、“從”字結構與易混淆介詞結構研究28-37
• （一）“從”字結構和“在”字結構28-34
• （二）“從”字結構和“自”字結構34-36
• （三）“從”字結構和“自從”結構36-37
• 第三章 外國留學生習得“從”字結構的偏誤分析37-50
• 一、“從”字結構的偏誤統(tǒng)計37
• 二、“從”字結構偏誤類型及分析37-45
• （一）誤代37-40
• （二）漏用40-42
• （三）冗余42-44
• （四）錯序44-45
• 三、“從”字結構偏誤分析45-50
• （一）母語負遷移45-47
• （二）目的語規(guī)則的過度泛化47-48
• （三）教材編寫的不足48
• （四）教師引導的不足48-50
• 第四章 “從”字結構的教學原則及教學設計50-57
• 一、“從”字結構教學原則50-52
• （一）結構意義功能相結合的原則50-51
• （二）對比的原則51
• （三）根據(jù)教學內容靈活采用教學方法的原則51-52
• 二、“從”字結構教學設計（以“從+NP+方位詞”為例）52-57
• （一）復習“從+處所詞”和“從……到……”52-53
• （二）“從+NP+方位詞”的導入53
• （三）“從+NP+方位詞”的講解53-54
• （四）“從+NP+方位詞”的課堂操練54-55
• （五）“從+NP+方位詞”的語法點總結55
• （六）“從+NP+方位詞”的作業(yè)設計55-57
• 結語57-58
• 參考文獻58-61
• 后記61-62
• 個人簡歷62

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本文編號：320961