“多”“少”“多少”作為漢語日常交際時(shí)常用的詞匯,不僅具有多重義項(xiàng),還擁有著豐富的語用特點(diǎn),是對外漢語詞匯教學(xué)的重難點(diǎn)。多年來,學(xué)者們從現(xiàn)代漢語本體研究角度出發(fā),對“多”“少”“多少”這三個(gè)詞進(jìn)行了深層次的研究,并得到了顯著成果。但從對外漢語教學(xué)方面來看,現(xiàn)階段對這三個(gè)詞進(jìn)行的專門研究還是較為少見的。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)收集、比較分析、語料排比等方法,以內(nèi)在大綱假說及普遍語法假說理論為依托,對“多”“少”“多少”等詞語進(jìn)行了句法、語義、語用及對外漢語教學(xué)研究。通過收集“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”中各個(gè)國家漢語學(xué)習(xí)者在“多”“少”“多少”運(yùn)用方面存在的大量偏誤現(xiàn)象,分析描寫偏誤的類型,歸納總結(jié)偏誤的成因,并在此基礎(chǔ)上提出了關(guān)于“多”“少”“多少”等在對外漢語教學(xué)中應(yīng)該采取的教學(xué)策略和方法建議。最后,根據(jù)上述研究成果,設(shè)計(jì)了我們覺得具有適用性的教學(xué)案例。希望通過本文的討論,能為“多”“少”“多少”的對外漢語教學(xué)提供一些有價(jià)值的思路和有益的啟迪。 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) “多”“少”“多少”的研究意義和現(xiàn)狀
        一、“多”“少”“多少”的研究意義
        二、“多”“少”“多少”的本體研究現(xiàn)狀
        三、“多”“少”“多少”的對外漢語研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) “多”“少”“多少”的研究方法和步驟
        一、“多”“少”“多少”的研究方法
        二、“多”“少”“多少”的研究步驟
    第三節(jié) “多”“少”“多少”研究的理論依托和語料來源
        一、“多”“少”“多少”研究的理論依托
        二、“多”“少”多少”研究的語料來源
第二章 “多”“少”“多少”的本體研究
    第一節(jié) “多”“少”“多少”的句法功能特征
        一、“多”的句法功能特征
        二、“少”的句法功能特征
        三、“多少”的句法功能特征
        四、“多”“少”“多少”句法功能的異同
    第二節(jié) “多”“少”“多少”的語義特征
        一、“多”的語義特征
        二、“少”的語義特征
        三、“多少”的語義特征
        四、“多”“少”的語義特征異同
    第三節(jié) “多”“少”“多少”的語用特征
        一、“多”的語用特征
        二、“少”的語用特征
        三、“多少”的語用特征
        四、“多”“少”“多少”的語用特征異同
第三章 “多”“少”“多少”的習(xí)得偏誤類型及成因
    第一節(jié) “多”“少”“多少”的偏誤類型
        一、錯(cuò)序
        二、誤加
        三、遺漏
        四、誤用
        五、別字
    第二節(jié) “多”“少”“多少”的偏誤成因
        一、母語負(fù)遷移影響
        二、目的語泛化影響
        三、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響
        四、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響
第四章 “多”“少”“多少”的教學(xué)策略及案例設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 教學(xué)策略
        一、加強(qiáng)語際對比
        二、深化情景教學(xué)
        三、合理設(shè)計(jì)課程
        四、科學(xué)編寫教材
    第二節(jié) 案例設(shè)計(jì)
        一、經(jīng)典對外漢語教材課程設(shè)計(jì)分析
        二、“多”“少”教學(xué)案例設(shè)計(jì)
        三、“多少”教學(xué)案例設(shè)計(jì)
        四、教學(xué)案例設(shè)計(jì)反思
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語多義詞的產(chǎn)生機(jī)制及其對外漢語教學(xué)策略[J]. 杜微.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(09)
[2]跨文化語用教學(xué)初探[J]. 周婷.  文學(xué)教育(下). 2018(04)
[3]對外漢語教學(xué)中數(shù)詞“多”的教法探析[J]. 蘇小苗.  閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[4]淺談感嘆句中副詞“多（多么）”和“真”的差異[J]. 鄭章.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2012(11)
[5]“可、真、好、多（多么）”字感嘆句研究[J]. 楊玉玲.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2012(09)
[6]同義單雙音節(jié)程度副詞語用功能差異[J]. 李薇.  語文學(xué)刊. 2011(01)
[7]“多少”與對外漢語情景教學(xué)[J]. 劉伶俐.  襄樊學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(07)
[8]“多/少”及相關(guān)結(jié)構(gòu)的對稱與不對稱[J]. 梅傲寒.  文學(xué)教育(中). 2010(04)
[9]“多/少+N”結(jié)構(gòu)的詞匯化及動(dòng)因[J]. 李曉鈺.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2009(10)
[10]“多少”一詞的用法探究[J]. 滕亞麗.  安徽文學(xué)(下半月). 2009(08)

碩士論文
[1]基于情境創(chuàng)設(shè)法的對外漢語口語教學(xué)案例研究[D]. 劉聰.渤海大學(xué) 2018
[2]對外漢語教材中漢語外來詞教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 趙曉雪.曲阜師范大學(xué) 2018
[3]“多”“少”與“多少”的偏誤分析及教學(xué)策略[D]. 劉宇飛.山西大學(xué) 2016
[4]對外漢語教學(xué)中雙賓句的習(xí)得與偏誤分析[D]. 李蘇蘇.蘇州大學(xué) 2016
[5]“多少”及其對外漢語教學(xué)研究[D]. 黃珊.湖南師范大學(xué) 2015
[6]副詞“多少”的研究[D]. 陳杰.吉林大學(xué) 2015
[7]“多”與“少”的不對稱性及其對外漢語教學(xué)[D]. 曹馳.南昌大學(xué) 2014
[8]對外漢語文化教學(xué)中的“體演文化”教學(xué)法研究[D]. 章娟.湖南大學(xué) 2014
[9]對外漢語初級綜合課詞匯教學(xué)教案案例分析[D]. 張媛媛.蘇州大學(xué) 2014
[10]基于偏誤分析的對外漢語程度副詞教學(xué)研究[D]. 潘芳芳.天津大學(xué) 2013



本文編號：3201367