21世紀(jì)全球掀起了“漢語熱”,越來越多的人選擇到中國留學(xué),這些留學(xué)生的大量到來無疑為我國中醫(yī)文化的傳播和發(fā)展提供了契機(jī)。中醫(yī)文化體驗(yàn)課的開展是留學(xué)生了解中醫(yī)文化的重要途徑,文化體驗(yàn)課是近幾年興起的一種新型課程,它要求我們將漢語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合,將體驗(yàn)式教學(xué)引入文化教學(xué),以便讓學(xué)生獲得更立體直觀的感受。研究留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課的發(fā)展現(xiàn)狀,可以更好地提升中醫(yī)文化體驗(yàn)課的質(zhì)量,促進(jìn)我們的國粹中醫(yī)文化的國際傳播。筆者對(duì)長春市高校留學(xué)生的中醫(yī)文化體驗(yàn)課的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,主要包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)場地等方面,并指出了目前留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課存在的問題:包括針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)屬性不明顯、缺乏中醫(yī)方向?qū)ν鉂h語教學(xué)師資、課程安排缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性等四個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上,筆者對(duì)留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課的優(yōu)化提升提出了四個(gè)方面的建議:一是加強(qiáng)與中醫(yī)院校的合作,二是凸顯中醫(yī)文化體驗(yàn)課的教學(xué)屬性,三是重視中醫(yī)方向?qū)ν鉂h語師資的培養(yǎng),四是加強(qiáng)中醫(yī)文化體驗(yàn)課的針對(duì)性。希望本文的調(diào)查研究和所提建議有助于來華留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課的改進(jìn)和完善,并對(duì)其他文化主題的體驗(yàn)課的開展提供參考。本文共分五個(gè)部分,其中第... 

【文章來源】：吉林外國語大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景
    二、選題意義
    三、研究對(duì)象
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)資料法
        (二)調(diào)查問卷法
        (三)訪談法
    五、文獻(xiàn)綜述
        (一)留學(xué)生中醫(yī)教學(xué)綜述
        (二)留學(xué)生文化體驗(yàn)課綜述
第一章 中醫(yī)文化體驗(yàn)課理論基礎(chǔ)
    一、體驗(yàn)式教學(xué)
        (一)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵
        (二)體驗(yàn)式教學(xué)的特征
        (三)體驗(yàn)式教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用
    二、文化體驗(yàn)課
        (一)文化體驗(yàn)課的內(nèi)容
        (二)文化體驗(yàn)課的目標(biāo)
        (三)文化體驗(yàn)課的特點(diǎn)
        (四)文化體驗(yàn)課的意義
    三、中醫(yī)教學(xué)
        (一)中醫(yī)教學(xué)的特點(diǎn)
        (二)中醫(yī)專業(yè)與非中醫(yī)專業(yè)留學(xué)生的中醫(yī)教學(xué)
        (三)國內(nèi)與海外的中醫(yī)教學(xué)
    四、中醫(yī)文化體驗(yàn)課
        (一)中醫(yī)文化體驗(yàn)課的教學(xué)屬性
        (二)中醫(yī)文化體驗(yàn)課的教學(xué)原則
第二章 留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課調(diào)查分析
    一、調(diào)查的對(duì)象、方法和目的
        (一)調(diào)查對(duì)象
        (二)調(diào)查方法
        (三)調(diào)查目的
    二、留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析
        (一)留學(xué)生的基本情況
        (二)留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課的組織形式
        (三)留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容
        (四)留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課的教學(xué)場地狀況
        (五)留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課的師資情況
        (六)留學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化體驗(yàn)課的反饋
        (七)影響留學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化體驗(yàn)課的興趣的因素
    三、留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課的特征分析
        (一)受眾面廣
        (二)教學(xué)內(nèi)容豐富
        (三)依托于中醫(yī)館和中醫(yī)院校開展
    四、留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課存在的問題
        (一)未凸顯文化體驗(yàn)課的教學(xué)屬性
        (二)缺乏中醫(yī)方向的對(duì)外漢語師資
        (三)課程安排缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性
        (四)中醫(yī)文化體驗(yàn)課的針對(duì)性不強(qiáng)
第三章 關(guān)于留學(xué)生中醫(yī)文化體驗(yàn)課的建議
    一、加強(qiáng)與中醫(yī)院校的合作
    二、凸顯中醫(yī)文化體驗(yàn)課的教學(xué)屬性
    三、中醫(yī)文化體驗(yàn)課要有針對(duì)性
    四、加強(qiáng)中醫(yī)方向?qū)ν鉂h語教師的師資培養(yǎng)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
    附錄1
    附錄2


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]南澳州中小學(xué)中國文化體驗(yàn)課現(xiàn)狀分析[D]. 盧偲怡.山東大學(xué) 2017
[2]文化適應(yīng)視角下中醫(yī)專業(yè)外國留學(xué)生的學(xué)習(xí)問題研究[D]. 季建銀.華東師范大學(xué) 2017
[3]體驗(yàn)式文化教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[D]. 段精精.北京外國語大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3183771