2017年9月至2018年7月,筆者以大特爾諾沃大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師志愿者的身份赴保加利亞魯塞市瓦西爾·列夫斯基中學(xué)任教,期間承擔(dān)該中學(xué)六個(gè)年級(jí)的漢語(yǔ)興趣課教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)了該校漢語(yǔ)興趣課教學(xué)方面的一些突出問(wèn)題和困難。為解決漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的內(nèi)容選擇、方法使用、課堂管理等問(wèn)題,筆者通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、案例分析等方式進(jìn)行了本次研究。本文擬從筆者的漢語(yǔ)興趣課課堂教學(xué)實(shí)踐入手,展示小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段漢語(yǔ)興趣課的真實(shí)案例并進(jìn)行案例分析,提出相應(yīng)的解決建議,希望給以后的志愿者教師提供參考和幫助。本文共分為五個(gè)部分:第一章緒論部分,主要介紹研究背景、選題意義,闡述論文的研究思路及方法,并作相關(guān)研究綜述。第二章對(duì)保加利亞瓦西爾·列夫斯基中學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀作詳細(xì)介紹。包括學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)歷史,漢語(yǔ)課程設(shè)置、班級(jí)類型、漢語(yǔ)活動(dòng),漢語(yǔ)教學(xué)模式,漢語(yǔ)教材使用,漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)等。同時(shí),呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣調(diào)查的結(jié)果作為背景參考。第三章選取保加利亞瓦西爾·列夫斯基中學(xué)小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段不同年級(jí)的六個(gè)具體教學(xué)案例,按教學(xué)法及教學(xué)輔助手段使用、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂組織與管理三個(gè)方面分類進(jìn)行... 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 選題意義
    1.3 研究思路與方法
    1.4 相關(guān)研究綜述
        1.4.1 案例與案例分析理論
        1.4.2 國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的案例分析
        1.4.3 保加利亞漢語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀
第二章 保加利亞瓦西爾·列夫斯基中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    2.1 學(xué)�；厩闆r
        2.1.1 漢語(yǔ)教學(xué)歷史
        2.1.2 漢語(yǔ)課程設(shè)置、班級(jí)類型、漢語(yǔ)活動(dòng)
        2.1.3 漢語(yǔ)教學(xué)模式
        2.1.4 漢語(yǔ)教材使用
    2.2 漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)
        2.2.1 漢語(yǔ)課程欠缺系統(tǒng)性
        2.2.2 中保教師合作教學(xué)沖突
        2.2.3 課時(shí)分配兩極化
        2.2.4 本土化教材匱乏
        2.2.5 課堂紀(jì)律不佳
        2.2.6 對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)與興趣關(guān)注不夠
第三章 保加利亞瓦希爾·列夫斯基中學(xué)漢語(yǔ)興趣課教學(xué)案例
    3.1 關(guān)于教學(xué)法及教學(xué)輔助手段使用的教學(xué)案例與分析
        3.1.1 一年級(jí)案例
        3.1.2 五年級(jí)案例
    3.2 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選取的教學(xué)案例與分析
        3.2.1 八年級(jí)案例
        3.2.2 十年級(jí)案例
    3.3 關(guān)于課堂組織與管理的教學(xué)案例與分析
        3.3.1 三年級(jí)案例
        3.3.2 九年級(jí)案例
第四章 保加利亞瓦西爾·列夫斯基中學(xué)漢語(yǔ)興趣課教學(xué)的建議
    4.1 對(duì)教學(xué)法及教學(xué)輔助手段使用方面的建議
        4.1.1 減少“全員參與式”課堂活動(dòng)
        4.1.2 增加師生互動(dòng)
        4.1.3 定期舉辦中保教師培訓(xùn)或座談會(huì)議
    4.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取的建議
        4.2.1 增加漢語(yǔ)語(yǔ)音內(nèi)容的教學(xué)
        4.2.2 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性
        4.2.3 制定教學(xué)內(nèi)容學(xué)期計(jì)劃
    4.3 對(duì)課堂組織與管理的建議
        4.3.1 發(fā)揮中保教師合作優(yōu)勢(shì)
        4.3.2 中國(guó)教師樹立自身威信
        4.3.3 豐富漢語(yǔ)興趣課教學(xué)形式
第五章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一：漢語(yǔ)班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及相關(guān)情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄二：中國(guó)教師教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷
附錄三：對(duì)魯塞中學(xué)漢語(yǔ)教師相關(guān)情況問(wèn)卷訪談
附錄四：案例中使用的教學(xué)PPT
附錄五：圖表匯總


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]流行音樂(lè)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用[J]. 史鵬飛.  戲劇之家. 2018(13)
[3]基于JEC-TALK漢語(yǔ)教學(xué)模式的案例分析[J]. 陳露.  藝術(shù)科技. 2017(07)
[4]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化理論課案例分析——以鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院留學(xué)生為例[J]. 李雪錚.  科技視界. 2017(22)
[5]全案例教學(xué)模式在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)中的應(yīng)用——以MTCSOL“課堂案例分析”為例[J]. 包學(xué)菊.  國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào). 2017(01)
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[7]“把”字句教學(xué)案例分析[J]. 吳廷廷.  現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版). 2016(09)
[8]初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)案例分析[J]. 張熠.  知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2016(07)
[9]葡萄牙中小學(xué)漢語(yǔ)課堂管理及案例分析——以波爾圖國(guó)際學(xué)校等5所中小學(xué)為例[J]. 董淑慧.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2016(01)
[10]小學(xué)興趣課程的設(shè)置模式與教學(xué)內(nèi)容研究[J]. 辛潔.  中國(guó)校外教育. 2015(31)

博士論文
[1]漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)案例研究[D]. 鄧杉杉.武漢大學(xué) 2011

碩士論文
[1]泰國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)案例分析[D]. 楊偉奇.西安石油大學(xué) 2018
[2]游戲教學(xué)法與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 王地.上海師范大學(xué) 2018
[3]游戲型趣味教學(xué)手段在中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 程越.陜西師范大學(xué) 2018
[4]英國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為管理調(diào)查研究[D]. 許楓.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018
[5]格魯吉亞中小學(xué)漢語(yǔ)課堂管理案例分析[D]. 周亞明.蘭州大學(xué) 2018
[6]保加利亞中學(xué)漢語(yǔ)合作教學(xué)中的漢語(yǔ)教師志愿者教學(xué)行為研究[D]. 呂亞穎.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017
[7]澳大利亞維州塔拉戈教育社區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)案例分析[D]. 任夢(mèng).吉林大學(xué) 2017
[8]對(duì)外漢語(yǔ)京劇臉譜文化興趣課教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 楊懷彥.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[9]中文歌曲輔助對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究[D]. 黎晴倩.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017
[10]海外中學(xué)中國(guó)文化教學(xué)及活動(dòng)的實(shí)踐與設(shè)計(jì)[D]. 楊晶.華中師范大學(xué) 2017



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