此次研究以預(yù)科階段中、高級水平的留學(xué)生所面臨的漢語寫作問題作為主要研究對象,通過搜集和整理留學(xué)生的寫作材料,對留學(xué)生寫作中出現(xiàn)的偏誤進行了描寫和統(tǒng)計,對導(dǎo)致偏誤出現(xiàn)的原因加以分析,希望能夠結(jié)合教學(xué)實際,提出切實可行的解決方案。以往對外漢語學(xué)界關(guān)于留學(xué)生寫作問題的研究或是只聚焦于某一母語背景的學(xué)生群體,或是只分析留學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的某一項或某幾項偏誤,針對預(yù)科班級全體留學(xué)生寫作偏誤的全面分析還比較少。而筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),在預(yù)科階段的留學(xué)生班級中,學(xué)生的母語復(fù)雜多樣,只針對其中一種語言和漢語做對比分析,來達到預(yù)測和解決整個班級寫作偏誤的目的,顯然是不現(xiàn)實的;并且由于中、高級水平的留學(xué)生所面臨的寫作任務(wù)更加嚴峻,也對寫作教學(xué)提出了更加全面、更高的要求。此次研究搜集了國際文化交流學(xué)院預(yù)科階段中、高級水平的留學(xué)生寫作材料共計124篇,通過整理和歸納,將留學(xué)生的寫作偏誤分為漢字、詞匯、語法、語篇、標(biāo)點符號、格式這六個方面,并用真實的數(shù)據(jù)和實例,詳細展示了留學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的偏誤。此次研究從學(xué)生和教學(xué)這兩個角度出發(fā),對偏誤的原因進行詳盡的分析;從學(xué)生的角度來看,有母語負遷移、目的語規(guī)則泛化、寫作... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由及意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者的寫作策略研究
        1.2.2 關(guān)于漢語寫作課的教學(xué)以及教材研究
        1.2.3 針對漢語作為第二語言的寫作偏誤研究
        1.2.4 小結(jié)
    1.3 研究對象
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻分析法
        1.4.2 偏誤分析法
        1.4.3 實例分析法
        1.4.4 實踐法
        1.4.5 量統(tǒng)計法
    1.5 語料引用原則
第二章 預(yù)科階段中、高級水平留學(xué)生寫作偏誤類型
    2.0 偏誤鑒別標(biāo)準(zhǔn)
    2.1 偏誤分類依據(jù)及統(tǒng)計表
    2.2 漢字偏誤
        2.2.1 筆畫偏誤
        2.2.2 部件偏誤
        2.2.3 用字偏誤
    2.3 詞語偏誤
        2.3.1 近義詞誤用
        2.3.2 自造詞
    2.4 語法偏誤
        2.4.1 句子成分殘缺和贅余
        2.4.2 語序不當(dāng)
        2.4.3 固定句式偏誤
    2.5 語篇偏誤
        2.5.1 語篇銜接偏誤
        2.5.2 語義邏輯混亂
    2.6 標(biāo)點符號偏誤
        2.6.1 誤用和錯用
        2.6.2 漏用和多用
    2.7 格式偏誤
        2.7.1 題目
        2.7.2 段首
        2.7.3 分段
    2.8 小結(jié)
第三章 寫作偏誤原因分析
    3.1 從學(xué)生的角度看
        3.1.1 母語負遷移
        3.1.2 目的語規(guī)則泛化
        3.1.3 受寫作策略影響
        3.1.4 其他
    3.2 從教學(xué)的角度看
        3.2.1 課程設(shè)置過少
        3.2.2 教材不能滿足需要
        3.2.3 教學(xué)內(nèi)容單一
        3.2.4 糾錯不到位
第四章 對提高預(yù)科班留學(xué)生寫作水平的建議
    4.1 不同偏誤的教學(xué)建議
        4.1.1 漢字教學(xué)建議
        4.1.2 詞匯教學(xué)建議
        4.1.3 語法教學(xué)建議
        4.1.4 語篇教學(xué)建議
        4.1.5 針對標(biāo)點符號和格式的教學(xué)
    4.2 培養(yǎng)和強化學(xué)生合理使用寫作策略的意識
    4.3 組成國別化的寫作互助小組
    4.4 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
    4.5 開展多樣化的課堂活動
第五章 結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對外漢語寫作教學(xué)研究述評[J]. 羅青松.  語言教學(xué)與研究. 2011(03)
[2]對外漢語寫作教學(xué)與寫作教材建設(shè)芻議——兼論《體驗漢語寫作教程》的編寫思想及特點[J]. 陳作宏.  民族教育研究. 2010(05)
[3]對外漢語寫作教學(xué)中如何實現(xiàn)口語詞向書面詞語的轉(zhuǎn)換[J]. 李海燕.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版). 2009(04)
[4]論過程體裁寫作理論在對外漢語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吳雙.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2008(03)
[5]對外漢語寫作教學(xué)互動反饋模式的初步研究[J]. 戴黎紅.  中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2008(04)
[6]大學(xué)生英語課外寫作策略研究[J]. 黃瑩,陳建平.  外語界. 2006(02)
[7]非英語專業(yè)本科生英語作文選詞策略[J]. 何旭良.  外語界. 2004(05)
[8]對11篇留學(xué)生漢語作文中偏誤的統(tǒng)計分析及對漢語寫作課教學(xué)的思考[J]. 辛平.  漢語學(xué)習(xí). 2001(04)
[9]淺析留學(xué)生漢語寫作中的篇章失誤[J]. 何立榮.  漢語學(xué)習(xí). 1999(01)

碩士論文
[1]中級階段蒙古國留學(xué)生漢語寫作偏誤分析及教學(xué)對策[D]. 閆雪峰.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2019
[2]基于控制法的對外漢語中級寫作課教學(xué)設(shè)計[D]. 李一多.重慶師范大學(xué) 2019
[3]印尼學(xué)生初級寫作階段錯別字現(xiàn)象研究[D]. 李歡.廣西師范大學(xué) 2019
[4]中高級留學(xué)生標(biāo)點符號使用偏誤分析及教學(xué)設(shè)計[D]. 李明霞.青島大學(xué) 2019
[5]泰國留學(xué)生漢語寫作策略研究[D]. 馮廣娟.廣西民族大學(xué) 2019
[6]留學(xué)生中級寫作問題分析[D]. 王永霜.重慶師范大學(xué) 2018
[7]留學(xué)生漢語詞匯水平與漢語寫作問題調(diào)查報告[D]. 劉思佳.西南交通大學(xué) 2018
[8]留學(xué)生漢字易混部件及教學(xué)策略研究[D]. 潘若云.揚州大學(xué) 2018
[9]漢字圈和非漢字圈留學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略比較研究[D]. 丁陽.南京師范大學(xué) 2018
[10]中亞及俄羅斯留學(xué)生初級與中高級漢語寫作語篇偏誤對比分析[D]. 馬瑩瑩.新疆大學(xué) 2016



本文編號：3177373