語氣副詞是表示語氣的副詞,表達(dá)說話人的情感態(tài)度,常用作全句的修飾語。在漢語學(xué)習(xí)過程中,由于語氣副詞的使用頻率高,用法多樣,使用范圍廣,加之其在語法內(nèi)容及語義特征方面比較復(fù)雜,有些詞語在語義和用法上比較相近且又有交叉,使得留學(xué)生在使用這一類詞時(shí),極易發(fā)生混淆,出現(xiàn)偏誤。因此,語氣副詞成為對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),語氣副詞的研究對對外漢語教學(xué)是很有必要的。本研究在前人研究成果的基礎(chǔ)上,根據(jù)留學(xué)生使用該類詞的使用情況,選取了語氣副詞中的“畢竟”類詞語（包括“畢竟”“究竟”“到底”“總算”“終于”五個(gè)詞語）作為研究內(nèi)容,以韓國留學(xué)生為調(diào)查對象,運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、對比分析、統(tǒng)計(jì)分析、偏誤分析等研究方法,從語義特征、句法特征、語用功能等方面,進(jìn)行細(xì)致的分類研究,總結(jié)出五者的異同。筆者以北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫為基礎(chǔ),集合留學(xué)生調(diào)查問卷,搜集了大量包含“畢竟”“究竟”“到底”“總算”“終于”等語氣副詞的相關(guān)真實(shí)語料,分析其偏誤的來源和原因,對出現(xiàn)的偏誤的類型和出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分類總結(jié),同時(shí)結(jié)合分析結(jié)果,為這五個(gè)語氣副詞的教學(xué)提出了一些淺顯的建議。本文共包括五個(gè)部分。第一部分為緒論。首先... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題緣起
        一、范圍劃分不統(tǒng)一
        二、語氣副詞為教學(xué)難點(diǎn)且使用頻率較高
        三、缺乏相關(guān)的偏誤教學(xué)研究
    第二節(jié) 研究意義及目的
        一、從對外漢語教學(xué)的視角梳理、整合相關(guān)文獻(xiàn)
        二、研究對象主要為韓國留學(xué)生
        三、為對外漢語教學(xué)中提供高效的教學(xué)策略
    第三節(jié) 研究綜述
        一、關(guān)于語氣副詞的本體研究
        二、關(guān)于對外漢語教學(xué)方面的研究
        三、小結(jié)
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)檢索法
        二、問卷調(diào)查法
        三、統(tǒng)計(jì)歸納法
        四、對比分析法
        五、偏誤分析法
    第五節(jié) 語料來源
        一、北京大學(xué)CCL語料庫
        二、北京語言大學(xué)BCC語料庫
        三、HSK動態(tài)作文語料庫
        四、其他語料來源
第一章 “畢竟”“究竟”“到底”“總算”“終于”的本體研究
    第一節(jié) “畢竟”“究竟”“到底”“總算”“終于”的語義特征對比
        一、“畢竟”的語義特征
        二、“究竟”的語義特征
        三、“到底”的語義特征
        四、“終于”的語義特征
        五、“總算”的語義特征
        六、“畢竟”“究竟”“到底”“總算”“終于”的語義特征對比
    第二節(jié) “畢竟”“究竟”“到底”“總算”“終于”的句法特征對比
        一、“畢竟”“究竟”“到底”“總算”“終于”的句法分布
        二、“畢竟”“究竟”“到底”“總算”“終于”的句法形式
        三、“畢竟”“究竟”“到底”“總算”“終于”的搭配與連用
    第三節(jié) “畢竟”“究竟”“到底”“總算”“終于”的語用功能對比
        一、強(qiáng)調(diào)功能
        二、緩和功能
        三、評價(jià)功能
第二章 韓國留學(xué)生習(xí)得“畢竟”“究竟”“到底”“終于”“總算”的偏誤分析
    第一節(jié) 關(guān)于“畢竟”“究竟”“到底”“終于”“總算”的問卷調(diào)查描述
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查對象與調(diào)查方法
        三、調(diào)查內(nèi)容
        四、調(diào)查結(jié)果的處理
    第二節(jié) “畢竟”“究竟”“到底”“終于”“總算”的問卷調(diào)查結(jié)果分析
        一、調(diào)查基本情況
        二、客觀測試題結(jié)果統(tǒng)計(jì)
        三、主觀問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    第三節(jié) “畢竟”“究竟”“到底”“終于”“總算”的語料庫調(diào)查結(jié)果分析
        一、“畢竟”的偏誤分析
        二、“究竟”的偏誤分析
        三、“到底”的偏誤分析
        四、“終于”的偏誤分析
        五、“總算”的偏誤分析
        六、小結(jié)
    第四節(jié) “畢竟”“究竟”“到底”“終于”“總算”的偏誤產(chǎn)生原因分析
        一、教師方面的原因
        二、教法方面的原因
        三、教材方面的原因
        四、學(xué)習(xí)者方面的原因
        五、其他因素
第三章 “畢竟”“究竟”“到底”“終于”“總算”的教學(xué)策略
    第一節(jié) 對教師自身的建議
        一、教師的教學(xué)理念
        二、教師加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)
        三、教師引導(dǎo)學(xué)生
    第二節(jié) 對教學(xué)方法的建議
        一、對比分析教學(xué)
        二、精講多練
        三、使用句型操練法
    第三節(jié) 對教材的建議
        一、單獨(dú)編寫近義詞辨析,提高語言項(xiàng)目重復(fù)率
        二、注釋更加詳細(xì),生詞表中展示常用結(jié)構(gòu)
        三、課后練習(xí)更有針對性
    第四節(jié) 對學(xué)習(xí)者的建議
        一、合理安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
        二、重視對比學(xué)習(xí),克服負(fù)遷移影響
        三、克服畏難情緒,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]副詞“總算”“終于”與“到底”的對比分析[J]. 蔣麗.  現(xiàn)代語文. 2019(03)
[2]“到底”及其對外漢語教學(xué)[J]. 韓萍.  大眾文藝. 2017(16)
[3]探析“畢竟”“到底”和“究竟”的語用條件及語力[J]. 趙舸.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2017(01)
[4]“到底”“究竟”不被是非問句允準(zhǔn)的理據(jù)——基于信息熵的新解[J]. 蔣勇,王志軍.  當(dāng)代修辭學(xué). 2016(06)
[5]陸儉明、馬真先生講語法(二)[J]. 陸儉明,馬真.  國際漢語教學(xué)研究. 2016(02)
[6]現(xiàn)代漢語語氣副詞研究綜述[J]. 匡昕.  考試周刊. 2015(A2)
[7]試論語義特征分析法[J]. 程樹銘,呂亞萍.  江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[8]“畢竟”的詞匯化和語法化[J]. 張秀松.  語言教學(xué)與研究. 2015(01)
[9]疑問語氣副詞“究竟”向名詞“究竟”的去語法化[J]. 張秀松.  語言科學(xué). 2014(04)
[10]語氣副詞“畢竟”的語義語用研究綜述[J]. 呂海燕.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2014(01)

碩士論文
[1]針對“畢竟、到底、終究、終歸”的對外漢語教學(xué)研究與設(shè)計(jì)[D]. 蔡羅一.華東師范大學(xué) 2014
[2]“畢竟”類歸結(jié)語氣副詞功能考察[D]. 趙月英.延邊大學(xué) 2012
[3]評注性副詞“畢竟”、“到底”、“終究”、“究竟”的對比研究[D]. 陳秀明.暨南大學(xué) 2006
[4]現(xiàn)代漢語語氣副詞研究[D]. 郭新雨.天津師范大學(xué) 2003



本文編號：3172255