發(fā)布時間：2021-04-28 06:11

　　在對外漢語教學(xué)中,教材作為對外漢語教師教學(xué)的主要依據(jù)和漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語知識的主要參考,有著毋庸置疑的重要作用。教材對于詞匯部分的釋義也關(guān)乎漢語學(xué)習(xí)者能否更好更有效地學(xué)習(xí)漢語詞匯。對詞義的理解是漢語學(xué)習(xí)者運用詞語的基礎(chǔ),也是提高漢語水平的基礎(chǔ)。詞語釋義的質(zhì)量和模式直接關(guān)系到學(xué)生能否準確理解詞義。因此,對教材的詞匯釋義情況進行研究意義重大。甲級詞多義詞又是對外漢語詞匯教學(xué)的重點,具有非常大的研究價值。因此,本文按照《漢語詞匯等級大綱》收集匯總了《發(fā)展?jié)h語·中級綜合》（Ⅰ）以及《漢語教程》第三冊（下）生詞表里對應(yīng)的甲級詞匯,試圖對這些甲級詞多義詞的義項情況作出數(shù)據(jù)化的分析,從義項本身出發(fā)找出這兩本教材中甲級多義詞釋義的特點和規(guī)律,嘗試對多義詞釋義情況和釋義模式進行了統(tǒng)計分析,希望為對外漢語教材詞匯部分的編寫貢獻一分力量。 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣由和研究目標
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 研究目標
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 關(guān)于教材多義詞釋義的研究
        1.2.2 關(guān)于《漢語教程》和《發(fā)展?jié)h語》的研究
    1.3 研究對象
        1.3.1 中級水平的甲級多義詞
        1.3.2 《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》
    1.4 研究思路
        1.4.1 研究策略
        1.4.2 匯總原則
    1.5 研究方法
2 教材中甲級多義詞義項呈現(xiàn)情況統(tǒng)計及分析
    2.1 義項呈現(xiàn)數(shù)量情況分析
        2.1.1 匯總統(tǒng)計原則
        2.1.2 義項呈現(xiàn)數(shù)和義項呈現(xiàn)率
        2.1.3 義項呈現(xiàn)數(shù)量特點
    2.2 義項分布情況統(tǒng)計
        2.2.1 統(tǒng)計原則
        2.2.2 義項分布位置統(tǒng)計
        2.2.3 義項分布與義項習(xí)得順序
    2.3 教材甲級多義詞詞性標注情況分析
        2.3.1 統(tǒng)計原則
        2.3.2 教材中甲級多義詞詞性統(tǒng)計
3 教材中甲級多義詞釋義方法分析
    3.1 釋義模式
        3.1.1 語言釋義模式
        3.1.2 非語言釋義模式
        3.1.3 交互釋義模式
        3.1.4 教材中甲級多義詞的釋義模式
    3.2 釋義形式
        3.2.1 詞語對釋
        3.2.2 對釋加注釋
        3.2.3 句子注釋
4 教材中甲級多義詞釋義方法問題及對策
    4.1 教材中甲級多義詞釋義的問題
        4.1.1 釋義模式單一
        4.1.2 釋義形式單一
        4.1.3 詞性標注與義項呈現(xiàn)不明確
        4.1.4 所釋義項的問題
    4.2 對于釋義問題的對策
        4.2.1 使釋義模式多樣化
        4.2.2 注意釋義內(nèi)容準確性、做必要的區(qū)分
        4.2.3 增加必要的注釋
5 結(jié)語
    5.1 本文的基本認識
    5.2 本文存在的不足
參考文獻
致謝



本文編號：3164959