隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人與人之間的聯(lián)系交往更加密切,交際成為人們離不開的話題。研究表明,在日常交際中,僅有35%是靠言語行為傳遞信息,其余65%的信息都是靠無聲的非言語行為傳遞的。隨著研究的推進(jìn),非言語行為逐漸走入人們的視野,其作為言語行為的輔助語言,有時(shí)卻有著大于言語行為傳遞信息的能力,正是基于這一特性,使得學(xué)界對(duì)非言語行為的研究不斷深入。尤其是在對(duì)外漢語教學(xué)中,非言語行為作用更加突出。本文從中泰漢語教師、泰國(guó)學(xué)生對(duì)非言語行為關(guān)注意識(shí)及泰國(guó)初級(jí)漢語課堂中泰教師非言語行為使用情況入手,通過問卷調(diào)查、課堂觀察的方式,開展非言語行為在泰國(guó)初級(jí)漢語課堂的應(yīng)用研究。文章主要分為六個(gè)部分。緒論部分介紹本文的研究背景、研究意義、研究方法、理論基礎(chǔ)及研究綜述。綜述部分包括國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)非言語行為、教師非言語行為以及對(duì)外漢語教學(xué)中的教師非言語行為研究成果。第一章,介紹泰國(guó)初級(jí)漢語課堂中泰教師的教學(xué)理念與管理差異,將二者進(jìn)行比較,為后文研究泰國(guó)初級(jí)漢語課堂中的非言語行為做基礎(chǔ)。第二章,是教師與學(xué)生對(duì)泰國(guó)初級(jí)漢語課堂非言語行為關(guān)注度的調(diào)查研究,通過對(duì)在泰漢語教師發(fā)送電子版問卷,對(duì)泰國(guó)漢語教師及泰國(guó)漢語初級(jí)水平... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究方法
    第四節(jié) 非言語行為研究理論基礎(chǔ)
        一、定義
        二、分類
        三、功能
    第五節(jié) 研究綜述
        一、國(guó)內(nèi)外非言語行為研究綜述
        二、國(guó)內(nèi)外教師非言語行為研究綜述
        三、對(duì)外漢語教學(xué)中教師非言語行為研究綜述
第一章 泰國(guó)初級(jí)漢語課堂中泰教師差異
    第一節(jié) 教師教育理念方面的差異
        一、中方教師的教育理念
        二、泰方教師的教育理念
        三、小結(jié)
    第二節(jié) 教學(xué)時(shí)間管理方面的差異
        一、中方教師的教學(xué)時(shí)間管理
        二、泰方教師的教學(xué)時(shí)間管理
        三、小結(jié)
    第三節(jié) 課堂秩序管理方面的差異
        一、中方教師的課堂秩序管理
        二、泰方教師的課堂秩序管理
        三、小結(jié)
    第四節(jié) 非言語行為方面的差異
        一、中方教師的非言語行為
        二、泰方教師的非言語行為
        三、小結(jié)
第二章 泰國(guó)初級(jí)漢語課堂師生對(duì)非言語行為關(guān)注情況調(diào)查與分析
    第一節(jié) 調(diào)查對(duì)象
    第二節(jié) 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)與分析
        一、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        二、調(diào)查問卷結(jié)果分析
    第四節(jié) 小結(jié)
第三章 泰國(guó)初級(jí)漢語課堂中泰教師非言語行為應(yīng)用情況觀察與分析
    第一節(jié) 教師非言語行為應(yīng)用情況觀察與分析
        一、表現(xiàn)形式角度下觀察與分析
        二、功能形式角度下觀察與分析
    第二節(jié) 教師應(yīng)用非言語行為存在的問題
        一、泰方教師存在的問題
        二、中方教師存在的問題
第四章 泰國(guó)初級(jí)漢語課堂中泰教師應(yīng)用非言語行為的建議
    第一節(jié) 對(duì)中泰雙方教師的共同建議
        一、重視應(yīng)用非言語行為
        二、學(xué)習(xí)規(guī)范非言語行為
        三、反思改進(jìn)非言語行為
    第二節(jié) 對(duì)泰方教師的建議
        一、正確應(yīng)用指示性動(dòng)作
        二、增加應(yīng)用解說性動(dòng)作
        三、注意應(yīng)用距離性動(dòng)作
    第三節(jié) 對(duì)中方教師的建議
        一、減少伴隨性動(dòng)作和調(diào)節(jié)適應(yīng)性動(dòng)作
        二、減少隔斷音和語空現(xiàn)象
        三、增加對(duì)泰國(guó)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境的了解
第五章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 A 非言語行為在泰國(guó)初級(jí)漢語課堂的應(yīng)用研究調(diào)查問卷教師版
    附錄 B
    附錄 C 非言語行為在泰國(guó)初級(jí)漢語課堂的應(yīng)用研究調(diào)查問卷學(xué)生版
    附錄 D
    附錄 E 教師非言語行為課堂觀察表
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外漢語課堂中教師非言語行為的運(yùn)用[J]. 王明月.  教育教學(xué)論壇. 2019(40)
[2]對(duì)外漢語課堂上教師體態(tài)語的應(yīng)用策略[J]. 吳昊.  當(dāng)代教研論叢. 2018(06)
[3]論出鏡記者非言語行為對(duì)新聞傳播效果的影響[J]. 孫維.  今傳媒. 2017(07)
[4]心理咨詢中的非言語行為[J]. 趙春曉,江光榮,林秀彬.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2016(08)
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[8]對(duì)臨終病人非言語行為的觀察及護(hù)理[J]. 陳湘蓮.  中華護(hù)理雜志. 2001(07)
[9]談?dòng)梅茄哉Z行為優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果[J]. 陳觀瑜.  廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2001(03)
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碩士論文
[1]泰國(guó)初級(jí)漢語課堂教師非言語行為研究[D]. 駱瀚文.廣西師范大學(xué) 2019
[2]漢語國(guó)際教育新手教師與專家教師的課堂非言語行為比較研究[D]. 馬迎春.山東師范大學(xué) 2019
[3]初級(jí)漢語課堂教師非言語行為研究[D]. 仲申妮.北京外國(guó)語大學(xué) 2016
[4]非言語交際在泰國(guó)漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 師云芳.西安外國(guó)語大學(xué) 2014
[5]非言語交際在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 徐蓓蓓.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[6]泰國(guó)漢語課堂非言語交際研究[D]. 俞琦.廣西大學(xué) 2012
[7]跨文化交際中的非言語交際行為研究[D]. 黃悅.遼寧師范大學(xué) 2012
[8]大學(xué)課堂教師非言語親密行為與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系研究[D]. 彭曉蓉.西南大學(xué) 2008
[9]教師課堂非言語行為的量化研究[D]. 周鵬生.廣西師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3163183