隨著對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,漢字教學(xué)理論成果眾多,本文受倫敦大學(xué)亞非學(xué)院宋連誼教授關(guān)于漢字教學(xué)“重認(rèn)讀,不求書寫”研究的啟發(fā),充分考慮到菲律賓布拉卡孔子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生訴求,分析了布拉卡孔院漢字教學(xué)“重認(rèn)讀,不求書寫”的可行性。全文以菲律賓布拉卡國立大學(xué)孔子學(xué)院的師生為研究對(duì)象,走訪調(diào)查并查閱相關(guān)資料,對(duì)布拉卡國立大學(xué)及孔子學(xué)院的教學(xué)發(fā)展和漢字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。在布拉卡孔院進(jìn)行了漢字教學(xué)“重認(rèn)讀,不求書寫”實(shí)踐探究,興趣班采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法,即兩個(gè)同水平的班級(jí)采取不同的漢字教學(xué)策略,對(duì)照組進(jìn)行教學(xué)效果對(duì)比分析;專業(yè)班走訪調(diào)查,進(jìn)行了漢字教學(xué)的調(diào)查研究,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。此外為進(jìn)一步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)孔院學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的相關(guān)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查,最后發(fā)現(xiàn),從實(shí)踐上看,采用“重認(rèn)讀,不求書寫”的漢字教學(xué)策略更加合理高效,從現(xiàn)實(shí)需求看,也更能滿足不同漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,在布拉卡孔院采用“重認(rèn)讀,不求書寫”的漢字教學(xué)策略是可行的。本文所探討的課題并不是指漢字的書寫不重要,筆者只是針對(duì)布拉卡不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和客觀需要,力圖以教學(xué)實(shí)踐尋找最合理高效的漢字學(xué)習(xí)策略,對(duì)其他對(duì)外漢語教師提供理... 

【文章來源】：西北大學(xué)陜西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

&B班失分統(tǒng)計(jì)圖

27圖 2 BSU 成績學(xué)分核定標(biāo)準(zhǔn)③ HSK 考試HSK 考試，即漢語水平考試，是漢語能力的標(biāo)準(zhǔn)化測試，測試母語水平。HSK1 級(jí)主要考查 150 個(gè)最常用詞語和相關(guān)語法點(diǎn)。HSK1 級(jí)考力和閱讀兩部分，共 40 題。聽力和閱讀所有題型，學(xué)生只需選擇對(duì)可。試題中所有出現(xiàn)的漢字都加拼音，不需要學(xué)生書寫漢字。HSK1 級(jí)00 分，總分 120 分為合格。

的可行性.1 孔院學(xué)生反饋.1.1 問卷調(diào)查“重認(rèn)讀，不求書寫”的漢字教學(xué)策略是否可行，還需對(duì)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生和分析。鑒于孔院的漢語學(xué)習(xí)者較多，學(xué)習(xí)漢語的原因等也各不相同（或出于，或出于就業(yè)的需要），筆者決定采用問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。線上共 121 人填問卷，接受調(diào)查的學(xué)生主要來自興趣班和專業(yè)班，學(xué)習(xí)漢語的平均時(shí)間為 。.1.2 結(jié)果分析問卷中共有 9 題,其中包括 7 道單選題和 2 道多選題。只有充分了解學(xué)生漢字現(xiàn)狀，才能進(jìn)一步分析“重認(rèn)讀，不求書寫”的漢字教學(xué)策略在布拉卡孔院是，以探求最合理高效的漢字教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談對(duì)外漢語漢字教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J]. 楊宏艷.  課外語文. 2017(21)
[2]近20年對(duì)外漢語教學(xué)中漢字教學(xué)的回顧與展望[J]. 張愛仙.  北方文學(xué). 2017(18)
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[4]淺談對(duì)外漢語漢字教學(xué)[J]. 章華.  文學(xué)界(理論版). 2012(11)
[5]回顧與展望:美國漢語教學(xué)理論研究述評(píng)[J]. 柯傳仁,沈禾玲.  語言教學(xué)與研究. 2003(03)
[6]基礎(chǔ)漢語教學(xué)模式的改革[J]. 崔永華.  世界漢語教學(xué). 1999(01)
[7]閱讀的認(rèn)知心理學(xué)研究[J]. 彭聃齡.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào). 1989(05)

碩士論文
[1]基于“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”原則的泰國大學(xué)生漢字教學(xué)法[D]. 張穎.山東大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3099846