越南與中國山連山水連水,相近又相親。隨著經(jīng)濟全球化不斷地發(fā)展,學習漢語的越南學生也日益增多。在漢語語法系統(tǒng)里,趨向補語一直是一個重點學習內(nèi)容。其本身復雜,分成簡單趨向補語和復合趨向補語兩大類。對于越南學生來講,復合趨向補語難以學習的原因主要有:第一,復合趨向補語用法靈活、意義繁多;第二,越南語的復合趨向補語與漢語的復合趨向補語存在著很大差異;第三,目前為止在大部分越南院校里沒有針對越南學生的漢語教材。本文從越南學生的角度出發(fā),重點研究復合趨向補語“下來、下去”的語法理論以及越南學生在習得“下來、下去”的過程中所產(chǎn)生的偏誤類型。本文通過從HSK動態(tài)語料庫和日常生活所收集到的語料來對比漢語與越南語中表示趨向的動詞的語法點異同。與此同時,筆者也采取調(diào)查問卷方式來了解越南學生對該語法點的掌握及使用情況,從而總結(jié)歸納出他們在使用的時候所出現(xiàn)的偏誤類型,找出造成偏誤的原因,進而提出針對性的解決策略。希望論文完成后能對復合趨向補語對外教學提供一定的幫助。論文的主要內(nèi)容如下:緒論:主要介紹選題緣由,研究目的和意義,同時介紹論文的理論依據(jù)以及文獻綜述。第一章:關(guān)于漢語趨向補語“下來、下去”的介紹,借鑒前... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

+3.4+3.5：《漢語教程》對復合趨向補語的介紹《漢語教程》設(shè)計簡單趨向補語第一次出現(xiàn)在第40課，然后到第46課才介紹復合趨向補語，相隔6課學生容易在學習復合趨向補語的時候已經(jīng)忘了簡單趨向補語

第二章越南學生習得復合趨向補語的偏誤調(diào)查分析43圖3.6+3.7+3.8：《漢語教程》復合趨向補語結(jié)果意義的介紹教材中第一次提及簡單趨向補語是第40課，再次接觸復合趨向補語是第46課，然后再到第57課才介紹復合趨向補語的結(jié)果意義。復合趨向補語的引申意義復雜多樣，本來對學生來講是個難點，而且教材安排學習相隔太遠，學生難以把握。此外，這套教材原本是針對英語母語的學生，越南選擇這套教材之后將其加上越南語的翻譯，使教材里的版圖設(shè)計容易讓學生產(chǎn)生厭倦。筆者曾經(jīng)學過這套教材，也曾經(jīng)使用這套教材教進行過教學。在學習與教學的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有很多時候因為印刷問題，有些漢字部分看不清，這也使學生學習的時候遇到不少困難。本章小結(jié)筆者為了進一步了解越南學生對“下來、下去”的了解程度以及使用情況，專門設(shè)計一份調(diào)查問卷。本章詳細介紹了問卷的調(diào)查目的、對象、設(shè)計緣由以

【參考文獻】：
期刊論文
[1]越南學生“出”組趨向補語習得考察[J]. 劉漢武.  海外華文教育. 2013(04)
[2]復合趨向補語引申用法的語義解釋[J]. 高順全.  漢語學習. 2005(01)
[3]動詞后趨向補語和賓語的位置問題[J]. 陸儉明.  世界漢語教學. 2002(01)
[4]動趨式里賓語位置的制約因素[J]. 張伯江.  漢語學習. 1991(06)
[5]也論“.下來”“.下去”的引申用法[J]. 徐靜茜.  漢語學習. 1985(04)
[6]試論趨向補語“.下”“.下來”“.下去”的引申用法[J]. 杉村博文.  語言教學與研究. 1983(04)
[7]關(guān)于動趨式帶賓語的幾種語序[J]. 張伯江.  中國語文. 1991 (03)

碩士論文
[1]漢語復合趨向補語“上去、上來、下去、下來”偏誤研究[D]. 柳飛絮（ESRA SALIH MOHMED AHMED）.西北師范大學 2018
[2]越南學生漢語復合趨向補語“起來”引申義的教學研究[D]. 陳氏紅.遼寧大學 2014
[3]對外漢語教學復合趨向補語“下來”“下去”的偏誤分析[D]. 羅艷.西北師范大學 2013
[4]復合趨向補語“上來、上去、下來、下去”的教學研究[D]. 吳紅霞.曲阜師范大學 2013
[5]漢越趨向補語對比研究[D]. 杜氏月.湖南大學 2012
[6]留學生漢語復合趨向補語“下來”、“下去”、“起來”表狀態(tài)引申義習得偏誤分析[D]. 劉書書.暨南大學 2012
[7]初中級越南學生漢語復合趨向補語習得研究[D]. 段芳草.華東師范大學 2011
[8]對越漢語趨向補語教學研究[D]. 阮胡君.中央民族大學 2011
[9]越南留學生漢語趨向補語習得研究[D]. 白克寧.廣西民族大學 2010
[10]補語位置上“來”和“去”用法的不平行性研究[D]. 杜思賢.華中師范大學 2006



本文編號：3087965