基于735分鐘美國3年級漢語學習者的漢語自然語料,共辨識出2306個錯誤音節(jié)。用微軟辦公軟件EXCEL2013從類型、數(shù)量、語言環(huán)境和位置4個維度對錯誤音節(jié)進行標注,進而分析得到每位學生的語音偏誤類型及其分布情況。在對產(chǎn)生語音偏誤原因進行分析基礎上,針對中高級漢語學習者的語音教學提出了4條對策,并探索出"糾正-收集-分析-反饋-錄音-糾正"的語音糾錯模式。 

【文章來源】：海南廣播電視大學學報. 2019,20(02)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究材料和研究方法
    （一） 數(shù)據(jù)來源
    （二） 標注維度
        1.類型
        2.語言環(huán)境、位置、數(shù)量
二、數(shù)據(jù)分析
    （一） 美國中高級漢語學習者語音偏誤整體分析
        1.聲調偏誤
        2.輕聲偏誤
        3.變調偏誤
        4.聲韻偏誤
        5.多音字偏誤
    （二） 美國中高級漢語學習者語音偏誤的個案分析
        1.聲調
        2.輕聲
        3.其他
三、美國中高級漢語學習者語音偏誤原因分析
    （一） 在課堂教學上, 對學生要求不高
    （二） 在教材編制和教學安排上, 對外漢語教學中有要求的語音教學時間較短
    （三） 在基礎研究和成果轉化上, 語音研究與實際應用結合不夠
    （四） 從習得規(guī)律來說, “難音”比“易音”需要更多的標記認知次數(shù)和操練次數(shù)
四、美國中高級漢語學習者語音教學對策與實踐
    （一） 美國中高級漢語學習者語音教學對策
        1.提高對語音教學的認識, 堅持高標準
        2.語音教學應貫穿始終, 在教學計劃和教學過程中予以切實保障
        3.建設留學生語音語料庫, 加強語音偏誤的基礎研究及其成果轉化
        4.優(yōu)化課堂師生協(xié)商互動, 提高語音教學的趣味性和效率
    （二） 美國中高級漢語學習者的語音教學實踐
        1.收集
        2.分析
        3.反饋
        4.錄音
        5.糾正
五、小 結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]略論對外漢語語音教學的“難點頻現(xiàn)”原則[J]. 周奕.  語言文字應用. 2006(S2)
[2]語音教學的現(xiàn)狀與對策[J]. 張寶林.  云南師范大學學報. 2005(06)
[3]《對外漢語教學語音大綱》初探[J]. 葉軍.  云南師范大學學報. 2003(04)
[4]語音研究和對外漢語教學[J]. 林燾.  世界漢語教學. 1996(03)
[5]也談美國人學習漢語聲調[J]. 王韞佳.  語言教學與研究. 1995(03)



本文編號：3039281