MOOC,即大規(guī)模開放在線課程,是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。MOOC以其全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,受到廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。探索慕課與漢語二語教學(xué),有利于創(chuàng)新教學(xué)模式,有利于世界各地的人民增進(jìn)對中國的了解,加強(qiáng)中國與其他國家的文化交流,提升中國的國際影響力,有利于各國漢語愛好者學(xué)習(xí)漢語,提升漢語水平。慕課自誕生至今僅十余載,目前相關(guān)研究還有許多不足之處,而慕課與漢語教學(xué)的研究更少,因此有必要加強(qiáng)這方面的研究,為漢語作為第二語言慕課教學(xué)提供一些可行性建議。論文第一章主要介紹了選題緣由、選題意義以及研究對象和研究方法,第二章介紹了相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述,首先對“M00C”一詞的起源和慕課教學(xué)的特點(diǎn)做了闡述,其次對國內(nèi)外慕課教育的發(fā)展進(jìn)行梳理,最后對前人關(guān)于慕課與漢語教學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)行分類整理,主要有:慕課與網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、慕課與國內(nèi)現(xiàn)代漢語教學(xué)、對外漢語教學(xué)慕課的發(fā)展現(xiàn)狀、漢語國際教育慕課平臺(tái)建設(shè)、漢語慕課課程研究、慕課對漢語教學(xué)的影響等幾大方面。從第三章開始為論文的主體部分,第三章對“全球孔子學(xué)院慕課平臺(tái)”和“中國大學(xué)M00C”平臺(tái)中的漢語作為第二語言教學(xué)慕課課程... 

【文章來源】：北京外國語大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
致謝
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 選題意義
    1.3 研究對象
    1.4 研究方法
第二章 文獻(xiàn)研究綜述
    2.1 慕課概述
    2.2 國外慕課教育發(fā)展
    2.3 國內(nèi)慕課教育發(fā)展
    2.4 慕課與漢語教學(xué)
第三章 兩大平臺(tái)漢語作為第二語言教學(xué)慕課課程發(fā)展現(xiàn)狀
    3.1 全球孔子學(xué)院慕課平臺(tái)漢語作為第二語言教學(xué)慕課課程現(xiàn)狀
    3.2 “中國大學(xué)MOOC”平臺(tái)漢語慕課課程發(fā)展現(xiàn)狀
    3.3 兩大平臺(tái)漢語作為第二語言教學(xué)慕課課程設(shè)置
第四章 兩大平臺(tái)漢語作為第二語言教學(xué)慕課課程研究
    4.1 教師準(zhǔn)備課程
        4.1.1 課程視頻
        4.1.2 課程講義
        4.1.3 課堂測試
        4.1.4 課后作業(yè)
        4.1.5 課程考試
    4.2 學(xué)生觀看視頻
    4.3 漢語作為第二語言教學(xué)優(yōu)秀慕課課程個(gè)案分析
        4.3.1 教師準(zhǔn)備課程
        4.3.2 學(xué)生觀看視頻
        4.3.3 課程其他輔助功能
        4.3.4 優(yōu)秀的慕課課程應(yīng)具備的要素
    4.4 小結(jié)
第五章 兩大平臺(tái)漢語作為第二語言教學(xué)慕課課程待改進(jìn)之處及建議
    5.1 全球孔子學(xué)院慕課平臺(tái)
        5.1.1 待改進(jìn)之處
        5.1.2 建議
    5.2 中國大學(xué)MOOC平臺(tái)
        5.2.1 待改進(jìn)之處
        5.2.2 建議
第六章 關(guān)于漢語作為第二語言教學(xué)慕課課程建設(shè)的思考
    6.1 慕課自身局限性如何破
    6.2 對外漢語慕課平臺(tái)建設(shè)
    6.3 全方位加強(qiáng)漢語作為第二語言教學(xué)慕課課程建設(shè)
    6.4 小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1:“全球孔子學(xué)院慕課平臺(tái)”主頁
    附錄2:“中國大學(xué)MOOC”平臺(tái)主頁
    附錄3:“全球孔子學(xué)院慕課平臺(tái)”漢語作為第二語言教學(xué)課程頁面
    附錄4:“中國大學(xué)MOOC”漢語作為第二語言教學(xué)課程界面


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“慕課”浪潮引發(fā)的高校教學(xué)改革思考[J]. 邵源春,張焱,暴云英.  教育教學(xué)論壇. 2019(12)
[2]目前我國高校慕課建設(shè)的思考[J]. 樊明濤,劉變芳,楊保偉,魏新元.  教育教學(xué)論壇. 2019(12)
[3]慕課背景下現(xiàn)代漢語教學(xué)模式的反思與構(gòu)建[J]. 李菲.  文學(xué)教育(下). 2019(01)
[4]慕課時(shí)代對外漢語教師生態(tài)位研究[J]. 劉霞.  大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[5]從“語言教師”到對外漢語“統(tǒng)籌師”——慕課時(shí)代對外漢語教師的角色定位與重塑[J]. 劉霞.  佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2018(05)
[6]對外漢語教學(xué)慕課的發(fā)展現(xiàn)狀及思考[J]. 賀婷.  科教文匯(中旬刊). 2018(09)
[7]漢語國際教育慕課平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀及思考——以Coursera平臺(tái)上的課程為例[J]. 陳肯.  牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(07)
[8]中亞對外漢語慕課建設(shè)必要性研究[J]. 馮原.  文學(xué)教育(下). 2018(08)
[9]慕課背景下現(xiàn)代漢語教學(xué)模式的反思與構(gòu)建[J]. 袁凌.  高教學(xué)刊. 2018(11)
[10]“慕課”在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 麥麗扎·裴蘭.  文化創(chuàng)新比較研究. 2018(11)

博士論文
[1]面向孔子學(xué)院慕課建設(shè)的研究[D]. 梁琳.東北師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]專業(yè)的漢語教學(xué)慕課平臺(tái)建設(shè)[D]. 張以峰.西安外國語大學(xué) 2018
[2]國內(nèi)漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)狀考察與教學(xué)分析[D]. 劉子晉.黑龍江大學(xué) 2018
[3]對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站探析及設(shè)計(jì)[D]. 李根.煙臺(tái)大學(xué) 2017
[4]慕課模式下的對外漢語文化教學(xué)探索[D]. 應(yīng)海帆.廣西大學(xué) 2017
[5]慕課模式下對外漢語漢字書寫教學(xué)探索[D]. 楊依然.廣西大學(xué) 2017
[6]慕課模式在漢語國際傳播與教學(xué)的應(yīng)用與借鑒[D]. 李文舒.廣州大學(xué) 2016
[7]漢語國際傳播數(shù)字媒介研究[D]. 蘇鐵映.湖南師范大學(xué) 2016
[8]對外漢語慕課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 張雋.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2016
[9]大數(shù)據(jù)時(shí)代下漢語慕課教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建初探[D]. 白璐.遼寧大學(xué) 2015
[10]慕課背景下的對外漢語教學(xué)模式構(gòu)建[D]. 陳文耕.遼寧師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3039177