從跨文化學習和教學的角度看,對話語標記進行分類有利于跨文化學習者從總體上把握"他者"語言連接慣習,是具有實用價值的一項工作�；趯W習分類的標準要符合漢語話語標記的實際情形、適合漢語作為第二語言學習和教學、可操作性強等三條原則,把對外漢語教學過程中的話語標記劃分為低主觀性類、中主觀性類、次高主觀性類、高主觀性類等四種類型。 

【文章來源】：廣西民族大學學報(哲學社會科學版). 2020,42(05)北大核心CSSCI

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一、研究緣起
二、漢語標記分類及其對外教學實踐價值
    （一）漢語標記分類
    （二）漢語標記分類困境及其教學實踐價值
三、面向對外漢語話語標記教學的分類
    （一）分類的基本原則
    （二）對外漢語教學話語標記類別
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語體視角下“這下”的話語標記功能及其教學探討[J]. 張文賢,方迪,張媛媛.  漢語學習. 2018(05)
[2]話語標記語體對比及其對漢語教學的啟示[J]. 闞明剛,侯敏.  語言教學與研究. 2013(06)
[3]漢語話語標記的類型及功能研究綜觀[J]. 孫利萍,方清明.  漢語學習. 2011(06)
[4]“說是”的功能和虛化與對外漢語教學[J]. 李治平.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2011(04)
[5]從“不是我說你”類話語標記的形成看會話中主觀性范疇與語用原則的互動[J]. 樂耀.  世界漢語教學. 2011(01)
[6]漢語人稱代詞類話語標記系統(tǒng)的主觀性差異[J]. 張旺熹,姚京晶.  漢語學習. 2009(03)
[7]“責怪”式話語標記“你看你”[J]. 鄭娟曼,張先亮.  世界漢語教學. 2009(02)
[8]自然口語中弱化連詞的話語標記功能[J]. 方梅.  中國語文. 2000(05)

碩士論文
[1]《漢語口語》（中級）話語標記語分析及相關建議[D]. 張玲.上海外國語大學 2018
[2]美國留學生習作中的漢語元話語標記調查研究[D]. 江韻.南京大學 2017
[3]話語標記在對外漢語口語課堂中的教學策略[D]. 汪匯洋.河南師范大學 2017
[4]高級階段留學生話語標記使用調查與口語教材研究[D]. 李瑤.暨南大學 2016
[5]蒙古國留學生話語標記語使用情況研究[D]. 塔米爾（Tamir Baatar）.北京外國語大學 2016
[6]話語標記語在留學生漢語學術寫作中的使用研究[D]. 季宇琦.南京大學 2015
[7]基于對外漢語教學的話語標記語考察與研究[D]. 龐戀蘊.山東大學 2011



本文編號：3039645