隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生需要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在這一國(guó)際背景下,跨國(guó)高校間的訪學(xué)交流就十分普遍。泰國(guó)宋卡王子大學(xué)位于泰國(guó)的南部,從上世紀(jì)開(kāi)始就有與中國(guó)內(nèi)地高校交換學(xué)生的習(xí)俗。宋卡王子大學(xué)采用的交換學(xué)分的制度,為跨國(guó)高校間的合作創(chuàng)造了條件。這個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展,不僅有利于宋卡大學(xué)的學(xué)生在目的語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)及中國(guó)文化,還能擴(kuò)大學(xué)生的視野并促進(jìn)其全面發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)來(lái)華泰國(guó)宋卡王子大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行前期的調(diào)查,并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在綜合考慮各種因素的情況下,對(duì)宋卡王子大學(xué)交換學(xué)分課程《中國(guó)文化》進(jìn)行了總體的教學(xué)設(shè)計(jì),以期對(duì)今后的教學(xué)有所幫助。首先交待了本論文選題的意義,對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)分互換制度、對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的陳述,并說(shuō)明了本論文的研究方法。其次對(duì)宋卡王子大學(xué)交換學(xué)分課程《中國(guó)文化》展開(kāi)前期調(diào)查。通過(guò)對(duì)宋卡王子大學(xué)國(guó)際貿(mào)易（中文方向）專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,就教學(xué)對(duì)象的基本特點(diǎn)、對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知及評(píng)價(jià)和交換學(xué)分課程《中國(guó)文化》的分析這四方面進(jìn)行了解,并得出初步結(jié)論。隨后在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下對(duì)泰國(guó)宋卡王子大學(xué)交換學(xué)分課程《中國(guó)文化》進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計(jì)... 

【文章來(lái)源】：重慶大學(xué)重慶市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

圖 4.1 樹(shù)干代表“姓”，樹(shù)枝代表“氏”Fig.4.1 Tree trunk represents "姓", and branches represent "氏"最早的姓氏起源于圖騰崇拜，每個(gè)家族以他們的圖騰作為自己家族的姓，在從家族分出去之后，則以居住地為氏。這就是早起姓氏的起源。隨著時(shí)代的發(fā)展，

27圖 4.2 “姓”和“氏”的發(fā)展脈絡(luò)Fig.4.1 The development of "last name" and " family name"

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]2+2中外合作辦學(xué)學(xué)分互認(rèn)難點(diǎn)與對(duì)策研究[J]. 王龍,張艷.  廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[2]國(guó)際化背景下學(xué)分轉(zhuǎn)換的思考與實(shí)踐[J]. 蔣曉濤,賀凱豐,洪星星.  北京教育(高教). 2017(11)
[3]對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 閆宇欣.  文學(xué)教育(上). 2017(06)
[4]高職教育與高等教育自學(xué)考試學(xué)分互認(rèn)探析[J]. 余玲玲.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)
[5]對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)班文化教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)[J]. 張慧娟,王紹舫.  重慶與世界(學(xué)術(shù)版). 2016(08)
[6]歐洲學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換機(jī)制（ECTS）及其啟示——基于結(jié)構(gòu)、功能的視野[J]. 吳曉雪,鄧毅.  中國(guó)成人教育. 2016(08)
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[10]開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)分互認(rèn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J]. 王麗娜,郭青春,黃傳慧,田素霞.  天津電大學(xué)報(bào). 2015(01)

碩士論文
[1]基于“構(gòu)式—語(yǔ)塊”的“連”字句分析及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 雷麗.重慶師范大學(xué) 2017
[2]初級(jí)漢語(yǔ)綜合課《你喜歡吃什么》教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 徐海艷.安陽(yáng)師范學(xué)院 2017
[3]關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)文化因素教學(xué)的探究與教案設(shè)計(jì)[D]. 張明珠.西北大學(xué) 2016
[4]短期漢語(yǔ)教學(xué)的總體教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 肖茜.湖南大學(xué) 2016
[5]對(duì)外漢語(yǔ)稻作飲食文化教學(xué)課程設(shè)計(jì)[D]. 渠同勉.廣西大學(xué) 2015
[6]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的茶文化教學(xué)研究[D]. 邢月恒.河南大學(xué) 2015
[7]短期對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)個(gè)案研究[D]. 王雁姣.云南大學(xué) 2014
[8]圍繞川菜文化的教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 蔣惠.四川師范大學(xué) 2014
[9]對(duì)外漢語(yǔ)文化教材研究[D]. 王舒.四川師范大學(xué) 2014
[10]漢民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的文化課教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 段成玲.黑龍江大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3010539