本文通過(guò)聲學(xué)分析泰米爾漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語(yǔ)過(guò)程中存在的元音和輔音方面存在的偏誤。研究首先從共時(shí)角度對(duì)比了泰米爾語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng),找出其間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行初步估量。然后利用Praat軟件對(duì)采集到的音頻文檔進(jìn)行聲學(xué)分析,將波形、共振峰、基頻曲線(xiàn)、VOT值等聲學(xué)參數(shù)與母語(yǔ)為漢語(yǔ)的發(fā)音人進(jìn)行橫向?qū)Ρ?找出其中存在的不同,并提出相應(yīng)的解決措施和教學(xué)策略。文章針對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音體系中的元音和輔音兩大部分進(jìn)行了細(xì)致分析,聲調(diào)部分則略去未談。通過(guò)分析得出如下偏誤特點(diǎn):一、高元音[?]、[?]、[y]和中元音[?]是偏誤較多的幾個(gè)元音,偏誤來(lái)源為舌位錯(cuò)誤以及圓唇度不夠;二、輔音的送氣音與不送氣音是學(xué)習(xí)者掌握較差的部分,其主要原因是缺乏對(duì)送氣/不送氣這組區(qū)別特征的認(rèn)識(shí);三、鼻輔音、濁輔音以及泰米爾語(yǔ)中存在的低元音[a]和后高元音[u],偏誤率較低,這是受母語(yǔ)正遷移影響的結(jié)果。此后針對(duì)研究所得結(jié)論提出教學(xué)建議:一、語(yǔ)音展示直觀化,教學(xué)材料可視化;二、教學(xué)方式多樣化,教學(xué)環(huán)節(jié)趣味化;三、精講多練,鼓勵(lì)開(kāi)口;四、語(yǔ)音學(xué)習(xí)科學(xué)化,感性經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)化。泰米爾學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)音... 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

泰米爾學(xué)生T4發(fā)漢語(yǔ)音節(jié)[pa]的語(yǔ)圖，紅色線(xiàn)條為共振峰在繪制元音聲位圖時(shí)，使用xy軸二維平面散布圖，為了使聲位圖看起來(lái)與

圖 4-2 7 個(gè)一級(jí)元音的聲學(xué)圖作圖示例第一共振峰和第二共振峰在聲圖表現(xiàn)上與舌位也有一定的相關(guān)性。當(dāng)發(fā)元，舌位的前后高低實(shí)際上將口腔劃分為前后兩個(gè)共鳴腔，兩個(gè)共鳴腔的不同過(guò)濾掉一部分諧波，增強(qiáng)了另一部分的諧波，從而形成多個(gè)不同的共振峰，

圖 4-3 現(xiàn)代漢語(yǔ)一級(jí)元音聲位圖1觀察此標(biāo)準(zhǔn)北京話(huà)元音聲位圖，我們可以發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于漢語(yǔ)元音的特點(diǎn)：第一，7 個(gè)一級(jí)元音在平面上呈倒三角狀分布，三角的三個(gè)頂點(diǎn)分別是[i]、[u]和[a]。[i]和[a]的連線(xiàn)與[u]和[a]的連線(xiàn)基本長(zhǎng)度相當(dāng)，而[i]到[u]的連線(xiàn)則比較

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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[8]斯里蘭卡留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的偏誤分析和教學(xué)對(duì)策[D]. 杜白雨.吉林大學(xué) 2013
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本文編號(hào)：2957457