相對(duì)于印歐語(yǔ)言,漢語(yǔ)中的“自己”具有自身的特殊性,既有指代詞的特征,又有照應(yīng)詞的特征。正因如此,漢語(yǔ)反身代詞化研究一直是國(guó)際理論語(yǔ)言學(xué)界的研究熱點(diǎn)。事實(shí)上,漢語(yǔ)“自己”的特殊性也給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。因此,本文嘗試結(jié)合“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”,探討韓國(guó)留學(xué)生“自己”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面出現(xiàn)的偏誤情況,并分析偏誤產(chǎn)生的原因,在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得“自己”的相關(guān)教學(xué)建議。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,采用語(yǔ)料分析法,對(duì)韓國(guó)留學(xué)生“自己”的偏誤語(yǔ)料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后,考慮率到各個(gè)層面的偏誤形式,按照魯健驥（1994）對(duì)偏誤的分類將其分為四類:誤代、錯(cuò)序、遺漏和誤加。我們發(fā)現(xiàn)韓國(guó)留學(xué)生“自己”的偏誤中,誤代最多,其次為誤加、遺漏,錯(cuò)序最少。造成偏誤的主要原因與母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)規(guī)則泛化、“自己”的復(fù)雜性和課堂教學(xué)因素影響四個(gè)方面有關(guān)。另外,我們通過考察教材發(fā)現(xiàn),教材中“自己”的釋義不完善、用法缺乏系統(tǒng)的解釋,練習(xí)設(shè)置少等問題,這在一定程度上也造成了偏誤的產(chǎn)生。最后,我們從學(xué)習(xí)者、教師和教材三方面提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 選題目的及意義
    1.2 研究對(duì)象和研究方法
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 有關(guān)反身代詞的總體研究
        1.3.2 對(duì)于反身代詞“自己”的研究
        1.3.3 反身代詞“自己”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究
2. 韓國(guó)留學(xué)生“自己”習(xí)得的偏誤分析
    2.1 偏誤類型
        2.1.1 誤代
        2.1.2 錯(cuò)序
        2.1.3 遺漏
        2.1.4 誤加
    2.2 “自己”的偏誤原因
        2.2.1 母語(yǔ)負(fù)遷移
        2.2.2 目的語(yǔ)知識(shí)的過渡泛化
        2.2.3 “自己”本身的復(fù)雜性
        2.2.4 課堂教學(xué)因素的影響
3. 教材編排中“自己”的分布分析
    3.1 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中“自己”的分布
        3.1.1 “自己”的句法分布
        3.1.2 “自己”的用法分布
    3.2 《漢語(yǔ)教程》中“自己”的分布
        3.2.1 “自己”的句法分布
        3.2.2 “自己”的用法分布
4. 韓國(guó)留學(xué)生“自己”習(xí)得的教學(xué)建議
    4.1 針對(duì)學(xué)習(xí)者的建議
        4.1.1 加強(qiáng)漢韓語(yǔ)言對(duì)比
        4.1.2 積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略
    4.2 針對(duì)教師的建議
        4.2.1 采取語(yǔ)境教學(xué)法
        4.2.2 遵循相應(yīng)教學(xué)原則
        4.2.3 設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容
    4.3 針對(duì)教材的建議
        4.3.1 補(bǔ)充完善詞語(yǔ)注釋
        4.3.2 系統(tǒng)解釋總結(jié)用法
        4.3.3 增加相關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)
5. 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)原則的漢語(yǔ)反身代詞二語(yǔ)習(xí)得研究[J]. 楊梅,徐富平.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2019(02)
[2]約束理論下漢語(yǔ)反身代詞的歧義淺析[J]. 黃春麗,曹禎昊.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2018(01)
[3]漢語(yǔ)簡(jiǎn)單和復(fù)合反身代詞指代消解的眼動(dòng)研究[J]. 汪玉霞.  上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(04)
[4]約束原則A在漢語(yǔ)復(fù)合反身代詞加工中的優(yōu)先制約效應(yīng)[J]. 錢晶晶,吳芙蕓.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2016(04)
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博士論文
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碩士論文
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[8]韓漢多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序?qū)Ρ妊芯縖D]. 劉瑩.大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2013
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[10]韓中狀語(yǔ)語(yǔ)序?qū)Ρ妊芯縖D]. 范麗娜.延邊大學(xué) 2012



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