【摘要】：隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,隨之而來的便是充斥著人們眼球的“視覺時(shí)代”、“讀圖時(shí)代”。插圖在教材、書籍中的應(yīng)用,由來已久。在對(duì)外漢語教學(xué)飛速發(fā)展的今天,如何通過對(duì)教材插圖的科學(xué)、巧妙利用來打造充滿趣味性,深受使用者歡迎的精品教材,成為了研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。然就目前而言,國內(nèi)的對(duì)外漢語教材插圖仍存在著諸多不足之處。因此,本文依據(jù)一定原則選取了四套面向成人的初級(jí)對(duì)外漢語綜合課教材,以其中的插圖為研究對(duì)象,結(jié)合定量分析、對(duì)比分析和調(diào)查研究等方法,考察了教材插圖在配置和利用上的情況,并分析了教材插圖在形式和內(nèi)容上所存在的問題,進(jìn)而針對(duì)教材插圖設(shè)計(jì)及利用提出了一些參考建議,以期為教材插圖的改進(jìn)、利用和開發(fā)提供一些借鑒。
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.4
【圖文】：

圖 5 圖 6通過對(duì)留學(xué)生初級(jí)漢語綜合課教材中的插圖情況進(jìn)行分析和考察,本文共選取了以下四套對(duì)外漢語綜合課教材：1.由林待秋著，格魯伯語言文化研究院、武漢大學(xué)語言文字教育研究中心與武漢大學(xué)留學(xué)生教育學(xué)院 2008 年共同研制出版的《格魯伯普通話與中文教程》

由圖 2-14 可以看出，在教材體例編排上，《普通話 1》語音部分的插圖配置量最多，其次是課文、詞匯部分的配圖也較多，練習(xí)和文化部分的配圖相對(duì)少些。與其他教材相比，該教材的插圖配置特點(diǎn)在于語音和詞匯部分配置了大量插圖；課文部分配置的插圖量也遠(yuǎn)多于其他三套教材�！稘h語教程（修訂本）》練習(xí)部分的插圖配置量最多，語法部分次之，課文、文化及語音部分的插圖相對(duì)較少。與

圖 3-31 圖 3-32同時(shí)，在插圖的表現(xiàn)形式上，超過一半的教師和 21.57%的學(xué)生認(rèn)為其現(xiàn)用教材插圖形式單一，教材普遍以漫畫為主，輔以較少的簡筆畫或?qū)嵨镎掌y免會(huì)讓使用者感覺單調(diào)乏味，缺乏趣味性，難以引起注意，影響插圖效應(yīng)的發(fā)揮。四、插圖物理特征方面存在不當(dāng)對(duì)于插圖的物理特征，宋振韶（2005）提到，“插圖的物理特征主要包括大小、形狀、顏色、畫面質(zhì)量、構(gòu)圖科學(xué)性等諸多方面�！辫b于筆者能力有限且目前尚未有太多涉及插圖大小、形狀的相關(guān)理論研究，因此，筆者只針對(duì)插圖的顏色、畫面質(zhì)量方面的問題進(jìn)行了探究。Samules 和 Biesbrock 及 Ferry(1974)通過讓二年級(jí)學(xué)生閱讀分別配有黑白圖片、彩色圖片和無插圖的故事的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍青睞于帶有插圖的故事并且以彩圖為最。同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也見自于大學(xué)生(Moore 等,1980)。①結(jié)合筆者對(duì)教

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本文編號(hào)：2800682