【摘要】：閱讀與寫(xiě)作是掌握一門語(yǔ)言所必不可缺少的內(nèi)容,同時(shí)也是語(yǔ)言教學(xué)中兩個(gè)極為重要的部分。作為教學(xué)實(shí)踐,筆者曾執(zhí)教于泰國(guó)南邦國(guó)際學(xué)校,了解到該校在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)置上對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有充分地利用閱讀和寫(xiě)作之間相輔相成的促進(jìn)作用,影響到了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。故筆者在南邦國(guó)際學(xué)校展開(kāi)了為期一學(xué)期的讀寫(xiě)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn),旨在將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式靈活運(yùn)用于初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中。本研究以讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式為研究焦點(diǎn),分析初級(jí)漢語(yǔ)水平階段閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的心理和認(rèn)知思維特點(diǎn),把我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式引入到初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中去,探討如何運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提升,進(jìn)而提高其漢語(yǔ)綜合素質(zhì)。此外,關(guān)于初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用研究,這一主題是有其自身獨(dú)特內(nèi)涵的。其首先將所要研究的范圍限定在了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,并且強(qiáng)調(diào)的是在初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式,使閱讀和寫(xiě)作雙向互動(dòng),從而提高學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。文章主要借鑒了國(guó)內(nèi)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式和方法研究,就目前來(lái)說(shuō),國(guó)內(nèi)關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的研究主要體現(xiàn)在以下四方面:一、研究讀寫(xiě)結(jié)合的外在形式,把閱讀和寫(xiě)作視為一種組合,用于實(shí)現(xiàn)其外部目的的一種功能性活動(dòng);二、研究讀寫(xiě)結(jié)合的理論基礎(chǔ);三、研究讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),即閱讀與寫(xiě)作間的共享知識(shí);四、教學(xué)案例分析。本文總共分為五部分,分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、成績(jī)分析,問(wèn)卷討論等幾方面著手,分析讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵,描述讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程,探討讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)效和存在的一些問(wèn)題,通過(guò)進(jìn)一步的分析與思考,提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議和策略,以期利用本研究結(jié)果能夠?qū)μ岣咄鈬?guó)學(xué)生的漢語(yǔ)綜合素質(zhì)起到一定的借鑒作用,為泰國(guó)學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)置提供一些行之有效的建議。
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3
【圖文】：

對(duì)照組評(píng)分者相關(guān)性分析

寫(xiě)作課采取什么方式

讀寫(xiě)結(jié)合能否提高漢語(yǔ)水平

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2795223