【摘要】：從2007年漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位設(shè)立以來(lái),漢碩學(xué)位開(kāi)設(shè)院校經(jīng)歷過(guò)幾次的擴(kuò)充和更改,現(xiàn)共有137所院校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位,其中的109所擁有較完整的課程設(shè)置。每年各大高校為國(guó)家培養(yǎng)了幾千的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才,這些漢碩人才分布在海內(nèi)外,但是漢碩從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的人數(shù)在漢碩畢業(yè)的人數(shù)中只占很小部分。國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語(yǔ)教師的需求量大,但是漢碩畢業(yè)生從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)卻有困難,這種情況就為漢碩培養(yǎng)提出了新思考。本文以109所漢碩課程設(shè)置為參考,基于中國(guó)學(xué)生開(kāi)設(shè)漢碩學(xué)位院系的各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析課程設(shè)置的現(xiàn)狀,并結(jié)合國(guó)內(nèi)外漢碩的對(duì)外漢語(yǔ)教師從業(yè)情況及問(wèn)題,對(duì)漢碩現(xiàn)階段的課程設(shè)置提出參考性建議,本文各章節(jié)的內(nèi)容如下:緒論部分簡(jiǎn)要分析了本文研究課題的背景、研究目的、研究意義、研究方法,并梳理了本文的結(jié)構(gòu)安排。第一章從漢碩的專業(yè)課程設(shè)置、課程設(shè)置調(diào)研和課程設(shè)置對(duì)比三個(gè)角度,分析了漢碩課程設(shè)置的相關(guān)文獻(xiàn),大致了解了漢碩課程設(shè)置的研究現(xiàn)狀。第二章簡(jiǎn)要了解漢碩的課程設(shè)置情況,并以三類漢碩開(kāi)設(shè)院系為基礎(chǔ),從開(kāi)設(shè)課程的學(xué)分和類別設(shè)置兩方面,概括現(xiàn)階段漢碩課程設(shè)置的情況。第三章通過(guò)了解國(guó)內(nèi)外的漢碩對(duì)外漢語(yǔ)從業(yè)情況,找出漢碩課程設(shè)置在從業(yè)情況中顯現(xiàn)的待完善之處。第四章按照前兩章的分析結(jié)果,對(duì)語(yǔ)言政策類課程、第二外語(yǔ)課程、跨文化交際類課程、教學(xué)設(shè)計(jì)與管理課程的設(shè)置提出建議。
【圖文】：

查結(jié)果可以看出，認(rèn)為語(yǔ)言政策會(huì)影響他們教學(xué)人數(shù)相差不多，原因是如果赴任國(guó)的語(yǔ)言政策較政策時(shí)，他們的教學(xué)受到語(yǔ)言政策影響的概率就對(duì)外語(yǔ)比較排斥或有所保留，他們的漢語(yǔ)教學(xué)就不確定的也有一部分人，所以看到語(yǔ)言政策類知識(shí)，但還是需要了解語(yǔ)言政策相關(guān)的內(nèi)容。外語(yǔ)知識(shí)的調(diào)查，，受調(diào)查者學(xué)校開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)的查者掌握赴任國(guó)的官方語(yǔ)言的人數(shù)多于未掌握赴人數(shù)中大部分只能掌握日常用語(yǔ)。關(guān)于不掌握赴教學(xué)的調(diào)查情況如圖 4.2：

第三章 漢碩對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)從業(yè)情況的調(diào)查分析為半年至一年，部分工作在一年至兩年之間，極少無(wú)特殊原因不存在半年以下情況。而他們工作的地有在漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的情況。，語(yǔ)言政策方面，沒(méi)有人表示他們的學(xué)校開(kāi)設(shè)過(guò)語(yǔ)本沒(méi)有具體了解過(guò)赴任國(guó)的語(yǔ)言政策。關(guān)于語(yǔ)言政產(chǎn)生影響的調(diào)查情況如圖 4.1：
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2686034